部編版一年級語文下冊《語文園地三》教學設計

語文園地三指導

教學目標

1.學會并掌握音序查字典的方法。(重點)

2.正確、流利、有節奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。(難點)

3.和大人一起朗讀小 ，明白文章主要描述的是什么內容，并知道我們要學會幫助家人分擔家務。(重點)

課前準備

1.帶有插圖的 。(教師)

2.準備最新版本的《新華字典》。(學生)

教學過程

第一課時

一、猜謎引入，激發興趣

1.師：同學們我們來猜個謎語，誰知道這是什么?( 出示謎語：一位老師不開口，肚里學問樣樣有。誰要有事請教它，還得自己去動手。)對了，這就是字典。

2.認識新華字典。

3.了解新華字典的作用。

師：字典的本領可大了，我們學了好多字，可是我們不知道它們的意思怎么辦呢?字典爺爺來幫忙了。你們想學這個本領嗎?

設計意圖：從猜謎入手，上課伊始就調動起學生的學習興趣和積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。

二、情境活動，做好準備

1.師：要想學習這個本領，我們得先過三關。

2.過三關 。

(1)第一關：背一背。復習漢語拼音字母表。

①指名按順序背誦。

②全班按順序背誦。

(2)第二關：連一連。把字母的大小寫準確地用直線連起來。

(3)第三關：認一認。教師出示“廚”：仔細看，這個字讀什么?看誰認得又快又準。

3.師：“廚”是什么意思?怎樣才能知道它的意思呢?我們已經過了三關，可以借助拼音來查字典，向字典爺爺請教了。

設計意圖：在教學音序查字法前，引導學生復習字母表，要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。這樣，查字典時學生就容易在“漢語拼音音節索引”中找到字母的位置，為下面音序查字法的學習打下基礎。而通過闖關 ，則能激發并保持低年級學生學習的持久度。

三、分步指導，學會查字

1.師：“廚”字很調皮，它躲在字典爺爺的屋子里，漢字 那么多，怎么找到它呢?老師來教你。

2.比一比，看誰跟著老師找得快。

(1)教師示范，指導學生翻開字典，找到“漢語拼音音節索引”。

(2)找到大寫字母C。

(3)找到音節chu，重點指導學生找到音節所在的頁碼。

(4)翻開字典，找到相應頁碼，找到音節chu，按照字的四聲次序找到要查的字“廚”。

(5)老師讀字典上的意思。

3.說一說，剛才我們是怎樣一步一步在字典中找到這個調皮的“廚”字的。

4.讀一讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。

(1)師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。

(2)生跟著老師一句一句朗讀。

(3)指名學生朗讀。

(4)齊讀。

設計意圖：學習查字典是低年級學生必須要學習并且掌握的一項基本技能，但低年級學生的注意力集中時間短暫，教師的直觀演示不僅能起到很好的示范引領作用，而且能提醒學生，幫助學生集中注意力，提高學習的效率。

四、鞏固練習，培養查字能力

1.說一說：音序查字法的步驟是怎樣的。

2.練一練：查老師規定的字：漂(pia?o)、蹤(zo?nɡ)，看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。