3.賽一賽：奪紅旗比賽，完成書上40頁的表格。

設計意圖：通過設計“奪紅旗”比賽，激發學生學習的興趣。同時，使學生在 中再一次鞏固音序查字法，培養了學生的查字典能力。

四、誦讀古詩，日積月累

1.教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。

2.學生借助拼音自由練讀古詩。

3.小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

4.教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。

5.結合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

預設1：我仿佛看到李白準備乘著小船離開，和朋友正在依依不舍地告別。

預設2：我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。

……

6.齊聲誦讀，把 到的這種依依惜別的感情讀出來。

7.背誦古詩。

設計意圖：通過錄音以及教師的示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美;通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解詩歌，獲得初步的情感體驗。

第二課時

一、猜謎導入，激發興趣

1.同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，比一比哪位同學最先猜出謎底。(幻燈片出示謎語，教師把謎語讀一遍)兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。(提示：謎底——手)

2.同學們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。(找一雙學生的小手，把手印畫在黑板上。)

3.板書課題，齊讀課題。

設計意圖：某位教育家說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”通過猜謎這種有趣的活動，很好地吸引了學生的注意力，對學生的學習產生了積極的影響。

二、初讀課文，整體感知

1.引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據漢語拼音自讀課文，標出自然段序號。

2.學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。

3.開火車連讀課文，師生正音。

三、圖文結合，指導朗讀

1.“全家”是指哪些人?“這張畫”是指哪張畫?他們為什么喜歡這張畫?

(1)爸爸說了什么?想一想，爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢?(提示：高興)

(2)學生朗讀爸爸的話。

(3)媽媽和姥姥分別說了什么?借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么?

(4)用上“因為……所以……”說說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。

出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為( )。

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為( )。

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為( )。

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為( )。

(5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情，你們覺得蘭蘭是個什么樣的 呢?(勤勞、關心長輩、愛勞動、懂事)

2.指導分角色朗讀。

(1)想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

(交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)

(2)分角色朗讀。

設計意圖：通過有感情朗讀把語言文字所表達的內容淋漓盡致地展露出來。通過圖文結合，想象人物說話的表情。分角色朗讀能讓學生學而不厭，練而不膩，很好地走進課文所表述的情境中，勾起學生的體驗。

四、

1.蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學習，也要為家人做一些力所能及的事情。

2.拓展交流：你能為別人做哪些力所能及的事情?我會說：我替爸爸( )。我給媽媽( )。我幫老師( )。我為大家( )。

3.課堂 。

同學們真不錯，和蘭蘭一樣，有雙勤勞的雙手，是一群樂于幫助別人的好 !只要我們的心中裝著愛，就會做更多的好事。

4.師生合作朗讀課文。

五、布置作業

1.和爸爸媽媽一起讀這篇課文。

2.自己為家人做力所能及的事。

設計意圖：將 活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動，通過幫助家人做事的活動，實現內化。

讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙;讀，是學生理解、感悟、思考的前提。在本節課中，我力爭做到以讀貫穿始終，讀的形式力求多樣，讀的范圍力求廣泛，讀的要求逐漸提高。引導學生在讀中求懂，在讀中求會，在讀中提高朗讀水平。讓學生通過自讀、小組分角色讀、師生合作讀等多樣化的誦讀，讀得有滋有味，讀得興趣盎然。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。