(2)“腦”是本課生字，是“月字旁”，你還知道哪些字里也帶有“月字旁”?

提示：可以從課文中去尋找。比如“肚、腿”也可以交流生活中發現的字,比如“腰、脖、胳膊”等;讓學生發現其中的規律，即很多帶有“月字旁”的字都是表示身體的一個部分。

(3)本課的生字還有：塘、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂。誰敢來挑戰?

提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車讀生字。識記多音字“教”。

3.認識“青蛙”。

(1)小蝌蚪長大了叫什么?它長得還和小蝌蚪一樣嗎?

要點：找出青蛙外形的短語或句子：四條腿、寬嘴巴、披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對大眼睛。

(2)出示“四條腿、寬嘴巴、披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著對大眼睛”。誰能連起來說一說青蛙長什么樣子呢?

提示：仿照小蝌蚪的樣子，從頭到腳有序介紹。

(3)小結：青蛙真有趣，小時候叫小蝌蚪，長大了就叫青蛙。

4.識記“披、露、鼓”。

(1)出示“有著碧綠的衣裳，有著大大的眼睛、有著雪白的肚皮”。誰來讀?這樣一變，你還認得出青蛙的樣子嗎?

要點：“披、露、鼓”3個動作詞表現出了青蛙的外形特征。

(2)誰來演一演這幾個動作。

(3)這些表示動作的詞，叫動詞，課文中還有很多動詞，比一比，看看哪個小朋友找得多、找得準。

板塊二分角色朗讀課文

1.朗讀敘述語，聲音適時延長。

(1)小蝌蚪為了找媽媽，游了很遠很遠的路。出示三句話：“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條后腿。”“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出了兩條前腿，”“小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。”

(2)聽老師這樣讀，你覺得哪一種不僅好聽還能感覺到它們游的路遠?

提示：教師進行三種不同的朗讀。學生比較，選擇。

(3)跟著老師讀一讀。教師示范正確的朗讀，學生跟讀，再自由練讀。

2.朗讀角色語言，讀準語氣、語調。

(1)小蝌蚪游了很遠的路，它遇到了哪些人呢?說了些什么話呢?

提示：定位角色，小蝌蚪是孩子，其余是大人。

(2)師生角色對話，教師當小蝌蚪。

提示：教師用不同的語氣讀三組對話：第一組對話，教師朗讀的語調下沉;第二組，語速較緩;第三組，語氣平和。

(3)老師這樣讀好不好聽?應該怎么讀呢?看看提示語，會不會有什么發現呢?

提示：迎上去問，語調上揚，讀出疑問的語氣;追上去叫，讀出急切的語氣，語速較快;看見媽媽叫，讀出驚喜，語調上揚。

(4)教師示范讀，學生跟讀后，小組分角色練讀。

3.情境表演讀，把握語態。

(1)哪組小朋友愿意來讀一讀?

點評要點：角色語言的語氣、語調是否恰當。

(2)小蝌蚪跟人說話時，難道是動不動的嗎?看看課文，他會有哪些動作?這些動作什么時候做呢?

提示：區分“迎”和“追”，動作要準確：邊比畫動作邊說。

(3)加上動作，讀起來就更有趣了。請你再練一練把動作也加上。學生練讀，再指名讀。

點評要點：動作是否準確;動作和話語搭配是否合乎情境。

板塊三復述小蝌蚪的成長過程

1.小蝌蚪是怎樣慢慢長大，最后變成青蛙的呢?請你自己讀讀課文，把寫小蝌蚪逐漸變化的語句畫下來。

提示：引導學生畫完整的句子;變化的過程：長出兩條后腿，長出了兩條前腿,尾巴變短了，尾巴不見了。

2.出示課后練習第二題圖片：仔細看圖，每幅圖中的小蝌蚪有了什么變化?

3.打亂出示課后練習第二題圖片：這些圖片被弄亂了，你能根據小蝌蚪變成青蛙的過程重新排一排順序嗎?

4.誰能對照這些圖，說一說小蝌蚪變成青蛙的過程?

提示：引導學生借用句式來說話：“小蝌蚪游哇游，過了幾天，……

板塊四遷移說話

運用動賓結構短語，說樣子。

(1)青蛙的樣子真有趣，誰還記得它長什么樣子?

提示，用上“披著什么，露著什么、鼓著什么”，青蛙的樣子就能說清楚。

(2)出示圖片，一個人的照片。你能照著上面的樣子，說說這個人的打扮嗎?

提示：戴著帽子、穿著大衣等;能說短句即可。

(3)教師追問，把句子說具體。

提示：戴著什么樣的帽子，穿著什么顏色的大衣等;引問指向不同的描述角度。

(4)鼓勵學生連著說兩三句話。

板塊五觀察字形，寫好漢字

1.指導書寫左右結構的字。

(1)出示：頂、跳、就、肚、孩、睛;仔細觀察，這幾個字分別是什么結構?書寫時有什么共同點?要點：書寫時注意左窄右寬。