談一談你是怎樣想的：

(4)小結：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學習中我們也可以采用這種思考方法。

2.補充練習：擺一擺，算一算。

讓學生在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片，然后再擺上大圓圈。

提問：

(1)這種擺法表示什么意思?(8個紅圓片，5個黃圓片，一共有13個圓片。)

(2)再用虛線套住7個紅圓片，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8=5或13—5=8)計算時你是怎樣想的?(讓學生說一說思考過程。)

三、鞏固練習

1.完成P13頁的“做一做”第1題。

讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。

2.完成P15頁“做一做”的第二題。計算并說出上下兩行之間的關系?

3布置作業。

課后小記：

十幾減9、8練習課

教學目標

1、通過復習十幾減9、十幾減8，找出計算規律，提高計算速度，初步培養學生分析綜合能力。

2、初步學會解答用圖畫形式出現的求另一個加數的應用題.認識應用題的結構，理解數量關系，為學習文字應用題做準備。

重點難點 重點：讓學生自己通過觀察被減數和差，找出計算規律，提高計算能力。

難點：學會求另一個加數的用圖畫表示的應用題。

教學準備 小黑板、卡片。

教學過程(教學環節、知識點落實)

一、復習十幾減9和十幾減8，在復習的基礎上引導學生找規律

1、教師在黑板上豎著依次書寫：11，12，13，…，18，出示可以移動的 練習卡片，依次從上到下移動，讓學生說出每個數減去9的得數，并寫出來.

師：觀察被減數和差，說出十幾減9在計算上有什么規律?(十幾減9的差都比被減數個位上的數多1)

師：為什么會有這樣的規律呢?(因為個位上的數不夠減，先用10減9剩1，1再加被減數個位上的數，所以十幾減9的差比被減數個位上的數多1)

師：計算十幾減9的題目怎樣想比較快?(給被減數個位上的數加1.)

教師出示十幾減9的式題卡片(打亂順序)，讓學生口算.

2、教師在黑板上豎著依次書寫：11，12，13，…，17，出示可以移動的 練習卡片，依次從上到下移動，讓學生說出每個數減去8的得數，并寫出來.

師：觀察被減數和差，說出十幾減8在計算上有什么規律?(十幾減8的差都比被減數個位上的數多2)

師：為什么會有這樣的規律呢?(因為個位上的數不夠減，先用10減8剩2，2再加被減數個位上的數，所以十幾減8的差比被減數個位上的數多2)

教師出示十幾減8的式題卡片(打亂順序)，讓學生口算.

二、進行加法和減法的混合練習

1、出示小黑板，寫好以下三組題：

指定三名學生到前面把算式和相應的得數用線連起來，看誰做得又快又對.

2、出示口算卡片，請兩名同學起立進行搶答，誰先答對給誰加1分，最后看哪位同學累計分高.

8+3 11-9 10-89+6 14-8 15-8 8+5 18-9

9+7 17-9 14-98+89+2 9+812-816-9

三、教學補充題。

1、教師出示圖文應用題1。

師：這幅圖是什么意思?(筐里的蘋果和筐外面的蘋果一共有10個，筐外面有3個蘋果，筐里面有幾個蘋果)

師：這道題的已知條件是什么?問題是什么?(生答略)

師：要求筐里有多少個蘋果，該怎樣想?(想：幾加3是10，7加3是10.從10個里去掉3個，也就是筐里有幾個蘋果)

師：應該用什么方法計算?怎樣列式

?學生回答后，教師板書：10-3=7.

2、教師出示圖文應用題2。

師：這幅圖是什么意思?(盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有幾支)

師：這道題的已知條件是什么?問題是什么?(生答略)