2、學生嘗試自主解決：

指名完整口述所給信息和問題;

鼓勵學生獨立探索解決。師巡視指導。

三、 交流解題思路和方法：

1、學生交流不同的算法;教師相機板書。

65×6 =

17×6 = 65+17=

390+102= 82×6=

【為學生提供展示個性化解題思路的空間】

2、結合板書，鼓勵學生將分步的幾個算式改寫成一個綜合算式。

65×6+17×6 (65+17)×6

【如果學生直接列成了一個綜合算式，教師及時予以表揚，但要追問其運算順序與自己的解題思路是否一致。

】

3、重點指導三步混合運算的計算順序：

65×6 + 17×6 (將先算的部分畫上橫線，幫助學生理清運算順序)

4、“想一想”如果把問題改成“買6個保溫桶比買6個垃圾桶多花多少錢?”該怎樣計算?

指名完整口述后，學生獨立列式解答;

集體交流時關注學生“有不同的解答方法嗎?”“你能把分步算式改寫成綜合算式嗎?”

65×6-17×6 (65-17)×6 ……

集體訂正時，重點追問三步混合運算65×6-17×6 的計算順序。

5、小結：今天學了哪些內容?你有什么新收獲?

四、 鞏固練習“練一練”：重點關注學生是否掌握運算順序

1.口答：91÷7-48÷8，先算( )和( )，再算( )，結果是( )。

8×5-25÷5，先算( )和( )，再算( )，結果是( )。

2.學生獨立完成第1-3題，集體訂正。

五、 擴展練習：

1.教材中的“問題討論” (左數(shù)第2袋裝的是梨，有9個)

這是一道具有挑戰(zhàn)性的題目。

先組織學生小組內討論，然后班內交流判斷思路和方法。

2.數(shù)學沖浪：

在每道題中的兩個 里填上相同的數(shù)，使下面的算式成立。

×5+ ×4=81

6× +2× =96

28÷ +42÷ =10