號稱史上最嚴最全最細致的針對中小學生的減負措施，在2018年底浮出水面，被簡稱為“減負三十條”。中小學生是國家未來，他們的發展狀態直接關系到了國民素質的培養和提高。“減負三十條”能否真正給中小學帶來“減負”效果，包括教育界在內的不少學者們都持懷疑態度。關于中小學“減負”問題，過去已經有不少于十次的“重磅”級通知或規定，但中小學負擔越小越重的結果，逐漸削弱了人們對于“減負”的信心，此次“減負三十條”是多部門聯合印發，規格高、牽扯面廣、可操作性強，真正給當前的中小學教育諸多問題能夠撥云見日，徹底解決中小學生負擔過重、身心發展歪曲等現象，提供了一種可供想象的空間。

　　減負30條

　　我國關于中小學減負的相關重量級通知，近年來并不少見，但整體上給人們的感受是，中小學減負越減越重，越減越累，無論是家長還是教師，都或多或少有類似感受。實際上，我國的中小學負擔過重已不僅僅是學業本身的問題，而是關系中小學生身心健康成長的問題了。北京師范大學發展心理研究所一份針對中小學心理健康的問卷調查顯示，我國小學生中有異常心理問題傾向比例是16.4%，有嚴重心理行為問題比例是4.2%，初中生中有異常心理問題傾向比例是14.8%，有嚴重心理行為問題比例是2.5%。由于問卷調查的局限性及人們回避問題的心理存在，實際數據可能要比這個更為嚴重，中小學生真的很累，已經是不爭的事實。

　　另一組數據顯示，2010年小學生平均在校時間是6.7小時，到2015增長到8.1小時，中學生則從2010年的7.7小時增長到2015年的11小時，這意味著中小學的在校學習時間顯著增長。盡管減負不代表減少在校學習時間，但在校學習時間的增加卻壓縮了中小學生與父母的交流時間，這也是親子關系惡化的另一誘因。

　　中小學負擔過重原因

　　我國中小學生負擔過重形成的原因是多方面的，歸納起來主要原因無外乎這么兩個：應試教育環境和超前教育模式。前者是講當前的教育大環境的，后者是講當前教育環境下教育行為的。中小學的負擔究竟從哪里來的？更多的焦慮是來自于當前教育環境，而在這些焦慮下，超前教育模式的盛行就成為了催生中小學負擔過重的必然了。

　　應試教育更易量化考核

　　正視應試教育的影響，更易量化考核成為教育公平代名詞。

　　應試教育與素質教育相對應，通常又被稱為填鴨式教育，是以提高學生應試能力為主要目的的一種格式化的教育模式。我國的應試教育形成的原因非常復雜，有封建考試制度的遺留，也有近年來人才選拔制度的不完善的影響，尤其是高考成為高等教育人才選拔事實上的唯一方式后，應試教育就幾乎成為了寒門學子能夠享受教育公平的最大企盼。