孩子們平時的學習習慣相當重要，但孩子的學習效率就像過山車，忽高忽低。于是很多家長總是說給孩子找一塊安靜的場所專供學習、讓孩子嚴格執行作業計劃、明確目標并看到自己的能力所限、千萬不要把物質獎勵和成績掛鉤……

　　這些建議與討論觀點得到廣泛支持，但最近幾年，隨著認知科學家們不斷逼近“效率”這一問題的核心，他們發現了和前面所提相抵觸的一些新做法。

　　如何掌握好的學習方法？

　　學習就是要坐定?錯!

　　變換不同地點能優化記憶效果

　　“我們知道這些結果有一段時間了，但我們不知道為什么學校沒有采納它們，連抱著試試看的心態的也沒有，”加州大學洛杉磯分校的Robert A。 Bjork說，“我們現在還在將那些錯誤的號稱能提升學習效率的觀念信以為真。

　　窩在一個小角落?錯!

　　雜亂開闊的空間才是上上之選

　　而在所有流傳甚廣的好習慣中，最大的誤區是，強調學生找一個專門的學習點，諸如書房或圖書館一角，來完成工作。研究者的發現恰恰相反：在1978年一個經典的實驗里，，心理學家讓兩群大學生分別進入兩間房間，背下40個單詞——一間無窗且雜亂，另一間現代化且面朝庭院——這些學生比其他在正常教室里， 或者圖書館的學生都要背得更好。

　　研究者說，大腦能將正在學習的東西與所處環境的感覺產生微妙聯系，這樣的感知不論是有意識的還是潛意識的總會進行。比如說，宿舍學習室的熒光燈光芒能把凡爾賽條約的條款照得富有色彩;窗簾下投影的小院垂柳把馬歇爾計劃分得條理清晰。強迫大腦將同樣的事物進行多重聯系讓信息變得更立體。

　　圖像學習刺激記憶?不一定

　　有人相信，一些人是“圖像學習者”，一些是“聽覺學習者”，一些是“左半腦”學生，另一些右半腦更發達……但心理科學雜志上的相關研究卻顯示，以上論調都沒什么證據。

　　一些杰出的教育家在黑板前率性發揮，講到動情處會手舞足蹈，另一些則采用傳統教學，有人認為，前者會更刺激孩子們吸收知識，但弗吉尼亞大學心理家、 《為什么學生不喜歡學校》作者Danniel T。 Willingham卻提醒我們：我們還沒有發現能創造出良好學習氛圍的老師之間的共性。