4.讓學生畫三角形。

　　（1）請學生畫一個三個角都是銳角的三角形。

　　（2）請學生畫一個只有兩個角是銳角的三角形。

　　（3）請學生畫一個只有一個角是銳角的三角形。

　　討論：你發現了三角形的三個角有些什么特點？引導學生在操作中發現：

　　生： 三角形的三個角有可能全是銳角.

　　生： 三個角中一個角大了，另兩個角就小了。

　　生： 三角形的三個角中只可能有一個鈍角或一個直角，而且至少有兩個銳角；生： 只有一個角是銳角的三角形是畫不出的.

　　5．根據學生畫的三角形進行比較分析。特別是兩種兩個角是銳角的三角形的區別。

　　生：銳角三角形中的三個角都是銳角；鈍角三角形中有一個是鈍角，有兩個是銳角。

　　6．請學生觀察思考：你畫的三角形，哪一個是銳角三角形？哪一個是直角三角形？哪一個是鈍角三角形？

　　師：請同學們把你的三角形貼在每一組前面的集合圖中相應的位置。（學生上臺貼三角形）

　　師：熊貓有個問題考考大家，有沒有這樣的三角形：它不是直角三角形，也不是銳角三角形，也不是鈍角三角形？

　　7． 師：如果我們把這些三角形看做一個整體，這個整體是由哪幾個部分構成的呢？

　　生：由直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形三部分構成的。

　　師：整體和部分的關系可以用圖表示。[出示圖]