一、教學目標

　　知識與技能：認識厘米、會用直尺測物體的長度

　　數學思考：1厘米到底有多大，建立幾何模型

　　問題解決：從數學角度發現問題、解決問題

　　情感態度：積極參與數學活動，體驗成功的樂趣

　　二、教學重點、難點

　　重點：知道1厘米有多長；會用直尺測量物體的長度。

　　難點：感知1厘米的長短及如何正確、規范地用直尺測

　　物體的長度。

　　三、教具、學具

　　課件、1厘米長的橡皮泥、課堂嘗試單、課堂檢測單

　　四、教學過程的設計

　　(一)激趣導入

　　由長----短、寬----窄、高----矮、厚----薄這些反義詞引出“長度”

　　一詞，學生自由說所見過的長度單位，猜想為什么要先認識厘米呢？（先激趣后設疑）

　　（二）探究新知

　　以三個字“知”、“認”、“用”為主線在，展開整個教學。

　　1、尺子產生的必要性（“知”字）

　　師：上節課我們量了教師黑板的長①大約17本數學書長②大約23個文具盒長③張老師的27拃長④崔嬌嬌的40拃長……

　　學生議：為什么同樣的黑板，每次測量的結果卻各不相同呢？

　　師：看來，要想知道黑板到底有多長，我們必須統一用同一工具，選取同一個標準。