4、圍繞著這些學習要求，自讀課文，，快速瀏覽課文，用橫線劃出能概括維吾爾人特點的句子。

　　5、教師適時板書（豪氣樂觀、酷愛土地、愛美、能歌善舞、豁達樂觀）

　　6、在讀中思考老師提出的問題：這些句子在文中起什么作用？學生帶著問題邊讀邊思考。

　�。ㄟ@一環節的設計讓學生有目的地學習，能激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，促進學生在以后的學習環節中主動地圍繞學習目標進行探索，更容易讓學生檢查自己的學習效果。教學設計了“體會作者這樣安排的作用”的環節，培養了學生梳理文章條理的能力和概括的能力，更重要的學生是感悟了作者構思全文的方法。）

　　環節（三）重點研讀感悟方法

　�。ㄕZ文教學，一要側重讀，二要側重寫。挖掘教材中的拓展因素，是活用教材的好做法。這一環節的教學，重在指導學生如何“寫生動”，讓學生模仿作者用“未見其人------先聞其聲”的寫法，寫寫身邊的事，以此為突破口，讓學生在寫中逐步掌握寫作的技巧，提高寫作的能力。于是我這樣安排：）

　　1、圍繞維吾爾人的四個特點，作者是如何用生動形象的語言來描寫這些特點的？讓我們一起走進豪氣樂觀的和田維吾爾人。

　　2．全班交流，根據學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導。

　�。�1）交流“豪氣與樂觀的維吾爾族

　　A．輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。

　　B．找一找文中的對比：被沙塵暴統治與破壞的夜－熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。