方法三

　　創設情境，激趣導入。

　　1.此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　2.學生相互交流自己最大的愿望。

　　3.學生匯報。

　　4.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。(生帶著問題自由朗讀詩歌)

　　5.板書課題，齊讀課題。

　　[設計意圖]

　　從學生談自己的愿望，過渡到課文中“我”的愿望，勾起學生的探究欲望。

　　新知構建

　　品讀《我想》，鑒賞意境

　　1.初讀詩文，總體感知。

　　(1)配樂范讀，聽了范讀，你有什么感受呢？

　　(2)自讀詩文，自主感悟。你讀懂了什么？

　　[設計意圖]

　　配樂范讀，意在通過老師的示范讀，盡快把學生帶入詩文的意境，激發學生學習詩文的欲望；自讀詩文，目的是讓學生通過個性化的閱讀，實現閱讀的多樣解讀。

　　(3)學生借助字詞典，理解詞語意思，掃清閱讀障礙。