4．回歸主旨。同學們，當漫步于繁華的八廓街上，作者正是調動了多種感觀，用他的眼睛，用他的鼻子、耳朵，甚至心靈，各個角度去感受，去體味。讓我們讀者細細讀來，整個身心也仿佛浸潤在這濃濃的佛教氣息里。怪不得作者說，八廓街是一道宗教的江，一條生活的河。

　　【設計意圖】本環節通過學生“讀讀悟悟”，完成對“寫什么？怎么寫？為什么這樣寫？”三個梯度的教學：讀出感受--它是一道宗教的江，是一條生活的河；躬身自問--是什么讓作者有這樣的感受；回歸主旨--作者正是調動了多種感官，才有了縷縷的濃濃的佛教氣息飄散于字里行間。

　　六、 總結全文，明了選材的獨特

　　拉薩古城，抓住具有_______氣息的______、_______、_________，來展示它獨特的風貌，讓我們深切感受到古城拉薩不愧是。

　　【設計意圖】葉老說：教材無非是個例子。在課的最后，讓學生跳出文本看文本，與課前談話相呼應，明了作者直指中心選材的獨特性。

　　板書設計：

　　神佛之地　拉薩古城

　　民　居　經　幡

　　大昭寺　佛教飾物　　　佛教氣息

　　八廓街　宗教　生活