【課后反思】

　　《恐龍在我們頭上飛》一課，以中國科學家季強的事跡為線索，講述了”龍鳥之爭“的起因、經過、結果，使讀者感受到科學家們探索不息的精神。全文容科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時又能激發讀者的情感，引發讀者探索科學的興趣，啟迪讀者的思想。

　　導入新課新穎，激發了學生的學習興趣，為下文的學習打好了基礎。初步感知階段，要求學生自學生字，理解新詞，并知道課文加講了一件什么事。然后，細讀課文，深入探究，先找出赫胥黎和奧斯特隆的觀點，再仔細探究季強到底做了什么，是怎么做的，成功了沒有。通過對季強證明鳥類就是由恐龍演化而來的這一事實的描寫，體現出了科學家嚴謹的治學態度和不息的探索精神我注意順學而導，突出了學生的主導作用；指導及時、有效，發揮了教師的主導作用。我個人覺得最滿意的是讓學生給課文起題目和總結全文這兩個教學環節。

　　學生們給本文命了很多題目，如《”中華龍鳥“》《龍鳥之爭》《偉大的季強》《了不起的科學家》……在肯定了學生命的題目后，我也出示了自己命的題目《”鳥是恐龍變的“ 》并寫到了黑板上，根據板書相機總結了全文：赫胥黎提出了”鳥是恐龍變的“假說，奧斯特隆肯定了這個假說，季強證明了這個假說，全文都是圍繞”鳥是恐龍變的“寫的。

　　當然，教學中的不足之處也很明顯：在第一課時的教學中，在學習季強證明假說的過程時，讓生讀得有些少。引導學生了解課文的主要內容后沒有讓學生用精煉的語言說說課文的大致內容。