6.指導寫“林”

　�。�1）學生觀察“林”，說說發現廠什么。 老師講講好朋友之間謙讓的小故事。

　　（2）學生嘗試寫“林檢查點評 重點強調右邊的”木“的撇要穿插到點的下方。

　�。�3）學生再次書寫”林“。

　　【設計意圖】學生在觀察、對比中自主發現”木“作為偏旁時筆畫的變化，書寫合體字時，重點強調筆畫之間的穿插，強調漢字的避讓之美。

　　四、板書設計：

　　9.日月明

　　日月明、田力男、小大尖、小土塵

　　從、眾、林、森

　　教學反思：

　　在教學設計中，教師必須徹底拼棄單調的認讀，繁瑣的分析，應該巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。

　　在實際教學中，教師可通過看圖，游戲等一系列識字活動，讓學生在輕松，自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

　　本課教師讓學生自己看圖猜字，說出字的意思，并利用所學的字組詞，初步了解了會意字的特點。通過本課的學習，學生不僅了解了許多漢字是由兩個或兩個以上的漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字的意思的組合。 在教師的巧妙引導下，學生積極，主動地學習，不僅感受到識字的樂趣，而且激發了識字熱情。

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