（生運用多種形式朗讀）

　　賞析：《楊氏之子》是學生在小學階段所接觸的又一篇文言文，因此，教師應充分發(fā)揮教材的“藍本”作用，引導學生發(fā)現(xiàn)學習的方法，學會借助書上的注釋、聯(lián)系上下文等多種方法讀懂文本。另一方面，全文圍繞“甚聰惠”展開。故在這個教學片段中，教師緊緊抓住“甚聰惠”引導學生“讀得進去，悟得出來”。學生通過自主探索、合作式研讀，探究楊氏之子的聰慧、機敏之處，挖掘孩子語言背后的文化和藝術，體會祖國文字的魅力。教師十分注意張揚學生的個性化見解，培養(yǎng)學生個性化的閱讀習慣，以互動式的民主課堂，為學生營造學習的氛圍，讓他們樂于讀書，勤于思考，勇于發(fā)表不同的見解。這樣在多元探究孩子的“聰惠”之時，引導學生朗讀，以讀悟思，以讀升華情感，以讀感受楊氏之子的品質(zhì)。

　　【教學反思】

　　《楊氏之子》出自六朝志人小說《世說新語》，此書是我國第一部志人小說，在我國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文通過記述楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地對答，不僅使一個聰慧的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到了清晰的突現(xiàn)。教學時我注意了以下幾點：

　　（一）激發(fā)興趣，消除畏難情緒。導入時，我由一則幽默故事入手，激發(fā)學生的興趣，讓學生感知語言的藝術。在解題時，我又結合文本提出了一系列問題，引導學生思考質(zhì)疑，在積極、發(fā)散的思維過程中初步感知了課文內(nèi)容，親近了文本。