（五）課堂總結

　　師：通過學習，你有什么收獲？

　　生交流：

　　1.只給出一個方向觀察的圖形無法確定立體圖形的形狀。

　　2.由三個方向觀察到的圖形就可以確定立體圖形的形狀。

　　（五）板書設計

　　觀察物體（三）

　　1.根據一個方向的圖形無法確定立體圖形形狀。

　　2.由三個方向觀 察到的圖形就可以確定立體圖形的形狀。

　　【教學反思】

　　數學教學過程是一個特殊的認知過程，在這個過程中，不僅要求學生掌握抽象的數學結論，更應注意學生的數學思維訓練，培養學生的數學能力。

　　在教學過程中，從個體體驗到小組活動，留 給學生充分的時間與空間，讓學生在活動中自主獲得從不同角度觀察物 體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動，在教師的精心設計和調控下進行得有條不紊，體現了空間觀念建立的層次性和遞進性。

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