教學過程

　　一、情景創設，導入課題

　　預設B 課件展示法：播放課件，呈現電視播報臺風警報的場景，播音員播報：目前臺風中心位于東偏南30°方向、距離A市600 km的洋面上，正以20千米/時的速度沿直線向A市移動。教師提問：聽到這則消息，你有什么感想？課件播放暫停，鼓勵學生由此展開討論。(詳見配套課件部分)

　　【品析：這種導入方式，以播放臺風警報作為情景切入，使學生充分感受生活和數學的緊密聯系，在討論中激發學生的學習興趣。】

　　預設B 問題引入法：課堂伊始，教師播放臺風引發的災難，教師提問：為了避免更多的災難發生，我們面對臺風需要做哪些準備？(引導學生明確根據臺風的位置以及與城市的距離，可以提前做好預防等)。然后播放有關臺風的消息：目前臺風中心位于A市東偏南30°方向、距離A市600 km的洋面上，正以20千米/時的速度沿直線向A市移動。啟發學生交流思考，現在臺風的確切位置在哪里呢？最后，揭示課題：今天這節課，我們就來學習確定物體位置的知識。

　　【品析：通過交流臺風的相關信息，引導學生關注確定位置的數學知識，從而激發學生的學習興趣，為教學的展開做鋪墊。】

　　二、師生合作，探究新知

　　◎引領學生分析教材第19頁例1中的主題圖片，提取已知信息，討論疑惑。

　　學生在讀題后，對下列問題可能會產生疑問。

　　(預設1：什么是“A市東偏南30°”；預設2：誰是參照點)

　　◎自主學習，分組討論，探究理解方向。

　　(1)師：我們怎樣才能準確描述臺風中心的位置呢？說說你的想法。

　　(預設1：與哪個方向更接近；預設2：與A市之間的距離；預設3：角度)