三、學生在情境問題的解決中鞏固十幾減九的計算方法

　　1. 師：接下來我們再來看看阿姨賣氣球遇到了什么數學問題。

　　(電腦演示情境3：書10～11頁上的主題圖中買賣氣球的情景稍做修改。)

　　師：你看到了什么？

　　生：阿姨原來有15個氣球，小紅買了9個。

　　師：根據剛才看到的，你們能提出什么問題？

　　生：我想知道阿姨手中還剩下幾個氣球。

　　師：通過剛才的學習，你們會列式解決這個問題嗎？

　　生：會。

　　師：在四人學習小組里，說說你的算式和計算方法。(學生交流完后，請稍遜色一點的學生回答。)

　　教師板書：15-9=6。

　　[評析：鞏固新知識，讓學生用自己喜歡的方法解決生活中的問題，在充分交流算法的過程中，再次了解計算十幾減九有不同的方法，同時教師做到面向全體學生，讓有差異的學生都得到發展和進步，感受到成功時的快樂。]

　　2. 揭示課題。

　　師：看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點？(引導學生說出都是十幾減九的計算。)

　　師：(板書課題：十幾減九)這就是我們今天學習的內容。

　　師：今后在計算這樣的題目時，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快，就用哪種方法計算。

　　[評析：把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，成為學習的主人的同時，又培養學生優化計算方法的意識。]