二、創設情境，導入新課

　　1、同學們在前面的學習中，我們已經初步的認識了小數和分數，這節課，老師想讓大家用小數表示自己所測量的物體，請大家拿出大家準備好的軟尺，請第1組的同學測量課桌的長度；請第2，3組的同學測量筆袋的長度；請第4，5組的同學測量數學書的厚度，請將你的測量結果記錄在老師發給你的紙里。

　　2、每生測量活動。

　　3、每組派代表匯報測量結果。

　　學生匯報預測：

　　學生1：我測量的課桌的長度是0.6米。

　　學生2：我測量的筆袋的長度是0.11米。

　　學生3：我測量的數學書的厚度是0.01米。

　　4、展示學生的匯報結果，有質疑的請舉手。

　　5、根據同學們的測量結果你有什么發現？（都是小數）

　　6、在平常的生活中你還見過哪些這樣的小數？請舉例說明。

　　生例舉一些常見的小數，師補充一些常見的小數。觀察這些數你有什么發現？

　　根據學生的回答，師小結：在進行測量和計算時往往不能正好得到整數，這時候通常用小數來表示。

　　這節課我們就來學習《小數的意義》。

　　二、嘗試探究，理解意義

　　1、認識一位小數

　　教師：出示一米長的紙條，把它平均分成10份，取其中的一份是多少分米？寫成分數是多少米？寫成小數的多少米？說出你的想法。

　　師小結：取其中一份1分米，分數表示：米，用小數表示：0.1米。

　　師：取其中的3份呢？取其中的6份呢？生獨立思考。