學生匯報，交流方法：

　　48＝2×24＝3×16＝4×12＝6×8（能排成四種不同的方陣）

　　49＝7×7（能排成一種方陣）

　　41＝1×41（不能排成方陣）

　　47＝1×47（不能排成方陣）

　　3、思考：能否排成方陣與什么有關？

　　預設一：與因數的個數有關。

　　學生交流，明確：41和47的因數只有1和它本身，所以只能排成一列；而48和49除了1和本身還有其它的因數，所以可以排成不同的方陣。

　　預設二：與奇數和偶數有關。

　　學生交流，并用反例說明：49是奇數，49＝7×7可以排成方陣，48是偶數也可以排成不同的方陣，所以能否排成方陣與奇數、偶數無關。

　　4、揭示課題：這節課我們就來進一步認識“質數和合數”。

　　【設計意圖：以“能不能排成方陣”這一問題情境引入新課，借助身邊熟悉的生活，常見的隊列隊形為載體來學習質數和合數，是在現實生活中找到一個重要的數學模型。學生在分析問題的過程中，明確了是否能排成方陣與一個數因數的個數有關，初步感受到質數合數的本質，從而引入新課的學習。】

　　二、找一找--掌握方法，完善概念

　　1、1～50以內的質數和合數（學生利用學號牌活動）