�。�1）引導學生按照一定順序數面、棱、頂點的個數。

　　在數棱和面的數目時，教師要引導學生認識相對（互相平行）及相交的棱、相對（沒有公共邊的面）及相鄰的面（有一條公共邊的面）。

　�。�2）若學生（出示有兩個面是正方形的長方體）讓學生指一指特殊的長方體中哪些面是相同的，哪些棱的長度相等。

　　3.師小結：通過剛才的觀察、探究，我們知道：長方體是由6個長方形（特殊情況下有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形，有8個頂點，12條棱，并且相對的面完全相同，相對的棱長度相等。

　�。ò鍟�：6個面、8個頂點、12條棱）

　�。ǔ鍪菊n件，并讓生把長方體的定義齊讀一遍）

　　（三）認識長方體的長、寬、高。

　　1.動手操作，深化認識。

　�。�1）（過渡語）師：為了對長方體有更加深入的認識，我們大伙動動手來制作了一個長方體的框架。如果我只給你細木條和橡皮泥，該如何運用這些材料呢？

　　請個別生讀活動要求。

　　小組討論2-3分鐘，請生回答。

　　（預設）生：我要用細木條來當長方體的棱，橡皮泥用來黏住細木條，同時橡皮泥充當長方體的頂點。