2.這一環(huán)節(jié)以學(xué)生操作學(xué)具為主，要求就進(jìn)一步提高了。物品選擇正好要數(shù)出100，還要讓人一眼看出有100，提出這些要求的目的，在于引導(dǎo)學(xué)生選擇自己認(rèn)為方便，快捷的方法把任務(wù)完成得又快又好。并在操作中發(fā)現(xiàn)10個(gè)十是100，100里面有10個(gè)十這一知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)數(shù)出數(shù)量是100的實(shí)物，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)1到100的過(guò)程，建立100以內(nèi)數(shù)的概念，逐步突破本課的難點(diǎn)--數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過(guò)渡。

　　3.在此插入課本第36頁(yè)的練習(xí)題2，（課件出示）我認(rèn)為這幅圖并不重在數(shù)出100，而在于用什么方法來(lái)數(shù)。由于有格子，排列整齊，又有色彩間隔，學(xué)生可以較好地去思考以不同方法數(shù)出圖片的數(shù)量。可能會(huì)五個(gè)五個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)，二十個(gè)二十個(gè)數(shù)，五十個(gè)五十個(gè)數(shù)，使前面所學(xué)知識(shí)既得到鞏固，又得到發(fā)展。

　　4.邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在操作中體會(huì)到十的形成，學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。通過(guò)操作突破本課難點(diǎn)--數(shù)數(shù)時(shí)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過(guò)渡。

　　5.關(guān)于教學(xué)數(shù)的組成，我認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)是對(duì)20以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)。在基礎(chǔ)上遷移到學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的組成，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)出35個(gè)、42個(gè)學(xué)具，并思考怎么樣擺能讓別人很容易看出是幾個(gè)十和幾個(gè)一？然后抽象成小棒圖。（出示課件）讓學(xué)生理解圖中所表示的幾個(gè)十幾個(gè)一，再脫離實(shí)物和圖像，抽象出數(shù)的組成，這三個(gè)環(huán)節(jié)是由具體形象到表象再到抽象層層遞進(jìn)、由淺入深，每一步都是以學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行的，這樣有利于學(xué)生透徹地理解數(shù)的組成。

　　6.說(shuō)生活中的數(shù)，100以內(nèi)的數(shù)生活中有很多，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是如此貼近，知識(shí)來(lái)源與生活，服務(wù)與生活。

　　三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：（15‘）

　　填一填

　　1.49的下一個(gè)數(shù)是（  ）；

　　2.80的前一個(gè)數(shù)是（  ）；

　　3.50的前一個(gè)數(shù)是（  ），再前一個(gè)數(shù)是（  ），后一個(gè)數(shù)是（  ），再后一個(gè)數(shù)是（  ）；

　　4.與45相鄰的數(shù)是（  ）和（  ）；