(2)從烏龜的角度,合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。

　　小組討論。

　　交流分類,篩選合適的寫作材料。

　　以“烏龜又贏了”這個結果為例,引導學生分別從兔子和烏龜的角度去推想可能發生的情況。通過討論、交流,引發思維的碰撞,幫助學生打開思路,合理推想各種材料,在“新”字上做文章。

　　4.引導思考新編這個故事的目的。

　　預設:(1)以“烏龜贏了”為例,思考新編故事的目的。

　　(2)以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,指導根據中心確定寫作內容。

　　同桌討論。

　　指名交流。

　　以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,引導學生思考選取該材料寫的目的是什么,引導學生從中心思想出發去思考該材料是否有價值,進而能從中選擇最合適的材料來寫。

　　四、發散思維,選擇熟悉的故事進行新編。

　　1.圍繞確定的材料安排內容。

　　2.集體交流,適時指導改進。

　　明確先寫什么,再寫什么,梳理寫作思路。

　　思考哪些材料最能表現中心內容,小組交流后,課堂上寫這個重點片段。

　　交流,師生評價,修改。

　　五、妙筆生花,獨立編寫故事。

　　完成后,和同學、家人分享,根據所提建議進行修改。師生點評,完善習作。

　　板書設計

　　故事新編

　　人物形象:活靈活現

　　故事情節:起因—經過—結果

　　奇思妙想　合情合理

　　教學反思

　　1.本次習作從學生的認知入手,以學生感興趣的故事內容作為切入點,能夠激發學生的創作熱情。整個課堂以學生為主,讓學生充分發揮想象,交流互評,教師只起到引導點撥的作用。

　　2.故事立意要有突破,情節設置要讓人耳目一新,撬動學生的發散思維,讓學生敢想、樂講、會寫,和同伴互相交流啟發,評價互助。

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