體會動作描寫是怎樣突出小胖墩兒的靈活、沉穩(wěn)的。

　　──注意“跳”“退”“閃”(快速轉身)的動作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。從這些動作中感受小胖墩兒的沉穩(wěn)，要以實力戰(zhàn)勝對手。

　　(2)兩人把“槍”和“鞭”放在門墩兒上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

　　──注意“虎勢兒一站”“公雞鹐架似的”(有氣勢，以誰也不服誰、誰也不怕誰的姿勢站立)的表演和評價�！�從動作、心理描寫體會小嘎子的機智。

　　(3)起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風�？墒切∨侄諆阂彩莻�摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　�、僮⒁庑「伦拥�“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”(突然伸腳絆)的神情、動作的表演和評價。從中體會小嘎子的機靈敏捷，爭強好勝。

　　②注意小胖墩兒“塌著腰(貓著腰)，合了襠(掖緊了褲襠)，鼓著眼珠子”的動作表演和評價。體會小胖墩兒沉穩(wěn)、老實的性格特點。

　　(4)兩人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　從動作描寫中體會小嘎子的爭強好勝。

　　──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓”“推拉拽頂”“剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了”等動作表演和評價。體會小嘎子身手靈活及身處劣勢仍在想辦法的機智；小胖墩兒的確是以實力取勝。

　　(5)朗讀以上重點句子。

　　(6)“演員”根據(jù)“觀眾”的評價指導再比較準確地表演一次，彌補第一次表演時的缺漏。

　　設計意圖：運用討論策略、協(xié)作策略和情境角色扮演策略，師生共同在提出問題到解決問題的過程中深入探討人物的性格特點，同桌或小組通過合作學習共同探究作家描寫人物的方法；通過分角色朗讀、表演讓學生融入課文的語境中，通過對人物動作、語言、神態(tài)、心理的揣摩更加深刻地感受人物形象。

　　四、深讀課文，感悟形象

　　1.過渡：剛才兩位同學的表演，使小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

　　2.自由朗讀，指名朗讀。

　　3.通過之前精彩的表演和現(xiàn)在的朗讀，在同學們的心目中，小嘎子和小胖墩兒到底是怎樣的形象呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

　　__________________的小嘎子(聰明、活潑、頑皮、靈活、爭強好勝等)

　　__________________的小胖墩兒(沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等)

　　4.你喜歡小嘎子還是小胖墩兒？

　　5.作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子調(diào)皮、機智、爭強好勝；小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，以實力取勝。只要讀過這個片段，對這兩個人物就會印象深刻。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的？這些方法有什么作用呢？

　　6.學生討論，教師總結：作者準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。主要通過動作描寫，就使讀者好像看到了當時的場景，兩個人物仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。我們也試著用這樣的方法寫寫課間活動時你觀察到的某個人物。

　　7.通過這節(jié)課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走近并親近這兩位朋友。

　　設計意圖：授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛煉了學生的寫作能力，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　課文節(jié)選自徐光耀先生的《小兵張嘎》。這部小說在20世紀60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人，后來又被改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。

　　設計意圖：回歸名著，介紹課文的出處，激發(fā)學生閱讀原文的興趣。

　　第二課時

　　一、談話引入，交流資料

　　1.駱駝被稱為“沙漠之舟”，21天不吃不喝依然能夠行走自如，生存能力特別強。有一個人擁有和駱駝一樣旺盛的生命力，他就是——祥子。駱駝是他的外號，他就像一棵挺脫的樹一樣硬棒。(板書課題)

　　2.學生交流課前搜集到的資料，教師隨機多媒體出示：

　　(1)《駱駝祥子》的寫作背景：

　　作品描寫的是20世紀20年代末30年代初北平城內(nèi)人力車夫的生活，通過車夫祥子買車、丟車，攢錢、丟錢的苦難經(jīng)歷，展現(xiàn)了祥子勞苦終生，卻一無所獲的悲慘遭遇，體現(xiàn)了舊社會城市下層貧民的悲哀。

　　(2)主人公祥子：

　　祥子是個來自農(nóng)村的破產(chǎn)的青年農(nóng)民，當時正是中國近代史上最黑暗、混亂、多災多難的年代，新舊軍閥連年不斷地進行爭權奪勢的戰(zhàn)爭，再加上各種自然災害的肆行，中國農(nóng)村迅速走向破產(chǎn)。因而成批破產(chǎn)的農(nóng)民為了謀求生路紛紛涌入城市，祥子就是涌入城市的破產(chǎn)農(nóng)民中的一員。

　　(3)作家老舍：

　　原名舒慶春，字舍予。主要作品有小說《二馬》《老張的哲學》《貓城記》《駱駝祥子》《四世同堂》，以及話劇劇本《茶館》等。

　　設計意圖：激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引入新課。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1.用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。