【設計意圖】充分尊重學生的學習經驗，并利用學生知識的遷移能力，讓他們獨立、自主地編制口訣，在編制的過程中進一步感受乘法口訣的來源和含義，同時也獲得了成功的體驗。接著又引導學生仔細觀察、分析、比較，尋找規律，幫助記憶。這樣突出了重點，真正體現了學生的自主學習。

　　四、鞏固應用，內化提高

　　1.多種形式熟記7的乘法口訣。

　　2.應用知識，解決問題

　　要想達到掌握知識，最終發展能力的目的。學生的思維必須經過多次反復，循序漸進地實際應用。因此我設計了如下練習內容：

　　⑴看算式說口訣。（完成72頁“做一做”）

　　7×4=　　　5×7﹦      7×6﹦

　　4×7=　　　7×5﹦　　　6×7﹦

　　⑵完成73頁“練習十七”第1題和第5題。

　　解決星期問題及駱駝運貨問題，讓學生感受到數學與實際生活的聯系。

　　【設計意圖】這樣有梯度的練習，培養了學生的計算能力和分析、解決問題的能力。同時感受學習乘法口訣的價值及它在生活中的應用。

　　五、回顧整理，反思提升

　　這節課你們學得快樂嗎？你都有哪些收獲呢？你覺得自己在課堂上表現得怎樣，滿意嗎？你認為誰今天表現得最棒？誰今天的進步最大？

　　【設計意圖】讓學生在自評、互評中學會欣賞自己、肯定別人。

　　板書設計：

　　7的乘法口訣

　　1×7=7      一七得七       7×1=7

　　2×7= 14    二七十四       7×2=14

　　3×7= 21    三七二十一     7×3=21

　　4×7= 28    四七二十八     7×4=28

　　5×7= 35    五七三十五     7×5 =35

　　6×7= 42    六七四十二     7×6=42

　　7×7= 49    七七四十九

　　設計說明：本節課是乘法口訣教學的第二部分，是學生在已經掌握乘法意義以及2～6的乘法口訣的基礎上，進一步學習乘法口訣的起始課。本節課主要讓學生經歷編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的。熟記7的乘法口訣，會用口訣計算并解決生活中的簡單實際問題。以學生已有的知識背景和生活經驗為基礎，通過編寫口訣，培養學生的探索意識和類推能力。本節課在情境的創設上，考慮到低年級孩子以直觀思維和形象思維為主的認知特點，創設生動活潑的情境來吸引。學生口訣教學課相對于一般新授課來說是比較枯燥的，如果把課堂定位于讓學生會背，會編，會用口訣這一表層認識上的話，那么這樣一種沒有挑戰性的學習就會讓學生覺得乘法口訣沒什么可學的，就會逐漸失去新鮮感。因此我在設計時充分考慮到學生的年齡特點，創設了生動活潑的情境來吸引學生，通過拼擺七巧板，讓學生尋找其中的規律，進一步發現7的乘法口訣之間的聯系……這一系列的過程讓學生在玩中不斷發現新知，真正體現了學生的學習過程是一個生動活潑、富有個性的過程。在這一過程中學生對枯燥的口訣產生了濃厚的興趣，使原本靜止的、程式化的口訣學習成了鮮活、生動的學習場景圖。

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