四、研究古詩，體會詩韻。

　　1．你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)

　　2．生研究所提出的問題。先獨立研究再小組討論。

　　3．集體交流：

　　(1)“寒山”點明了季節，這個“寒”字使人仿佛看到了……

　　“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。

　　(2)“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

　　詩人在山腳下看到了什么？此時為什么突然停下來了呢？

　　(3)前兩句描寫了哪些景物？(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經很美了，這時眼前突然出現了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動不已，怎能不停下來細細觀賞。你認為第三句中哪個字最能表現詩人此時的心情──“愛”。教學目標(課件：楓樹林)下面請同學們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么？想到了什么？

　　(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅？(二月花)

　　哪個字最能表現楓葉的特點？“紅”字。透過這個紅字，我仿佛看到了……

　　是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩人更重要的是在贊美什么呢？(請注意“霜葉”的“霜”。經霜打過的楓葉一般都是怎樣的？你認為詩人在贊美一種怎樣的精神呢？)楓葉那種不屈不撓，頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎？

　　五、指導誦讀詩句。

　　詩句這么美，風景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復讀，直到背誦。)

　　六、課外作業。

　　改寫《山行》或畫一幅山行圖。

　　一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎？你愿意把它畫下來嗎？

　　第二課時

　　一、介紹引入。

　　同學們，你們知道蘇軾嗎？蘇軾是我國宋代文學家、書畫家，號東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎？

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1．聽師讀，要求：聽準字音。

　　2．自己讀，借助拼音，讀準字音。

　　3．自由讀，圈出不理解的詞語。

　　4．小組讀，合作學習，理解詞義。

　　5．師生交流。

　　三、再讀感悟，想象詩歌畫面。

　　1．自由讀，結合圖理解詩意。

　　2．小組內討論交流，老師相機點拔。

　　3．師生交流。

　　4．教師讀，學生看圖想象詩歌所描繪的畫面。

　　四、發揮想象，有感情的朗讀、背誦。

　　1．教師描述詩意，激發學生想象。

　　2．有感情地朗讀背誦。

　　五、想一想，議一議。

　　你認為一年最好的時節是哪個季節？為什么？

　　六、指導書寫。

　　1．師寫生看。

　　2．生抄寫生字，師個別指導。