二、詞句段運用

　　(一)讀下面的詞語，你想到了什么畫面？和同學交流。

　　1．讀正確：

　　(1)自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。

　　(2)指名讀，正音。

　　2．解詞意：

　　(1)你知道哪些詞語的意思？說給同學們聽一聽。

　　(2)還有哪些不明白的？可以提出來向同學請教，也可以借助成語詞典加以理解。

　　(3)選用其中的幾個成語說一說想到了什么樣的畫面。

　　(二)選一個事物，用上一兩個加點的詞語描述它，再寫下來。

　　1．自讀帶點的詞語，要求讀正確。

　　2．你發現這些詞有什么特點？

　　3．小組交流：任選一兩個詞語描述事物。

　　4．把交流的內容寫下來再大聲地讀出來。

　　三、書寫提示

　　1．出示文中的一段話讓學生回想這是哪篇文章里的句子。

　　2．指名讀——同桌讀——齊讀。

　　3．讀旁批的三個句子，讓學生明白如何把這段話寫好。

　　4．在寫字本上書寫。

　　5．評比。

　　四、日積月累

　　1．導入。

　　古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由此可見積累的重要性。今天，我們就來學習唐代素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。

　　2．生借助拼音將古詩讀通順，并嘗試著讀出節奏。

　　3．針對學生不理解的，老師可作適當補充性講解。

　　(1)空山不見人，但聞人語響。

　　詩意：空寂的山谷中看不見人影，卻能聽到人講話的聲音。

　　(2)返景入深林，復照青苔上。

　　詩意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹影映在青苔上。

　　總結：詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩人細致觀察，潛心體會的結果。

　　4．指導學生有感情地朗讀、背誦。

　　5．引導學生課外找一些王維的詩來讀一讀。

　　板書設計：

　　語文園地

　　交流平臺　詞句段運用

　　書寫提示　日積月累

　　教學反思：

　　從讀到賞，再到拓展延伸，本節課的教學遵從了教學應循序漸進的理念，結合學生的學習規律，將課內的知識向課外拓展延伸，讓學生學習的積極性充分被調動起來，學生創造能力和創新意識、實踐能力發揮得淋漓盡致，很好地完成了教學任務。這堂課不僅使學生了解了該如何去想象，而且使學生感受到了祖國山河的魅力。學生在感知、體驗，思索，理解的同時，也體驗到學習和生活的樂趣。

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