北師版五年級下冊語文課文：《幸福在哪里》

　　設計理念：

　　《幸福在哪里》是一篇童話故事，主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。這一課的教學設計，我主要體現三個新課程標準的理念：一是通過初讀、細讀、在感悟中讀這一有層次有梯度的設計，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語言。二是讓學生抓住文章的重點詞語、句子自己去感悟、去學習，鼓勵學生良好的探究習慣。三是積極倡導將語文與生活結合，在學習中滲透品德教育。

　　教學目標

　　1、理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養提高閱讀理解能力。

　　教學準備

　　學生：預習課文。搜集有關幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

　　板書設計

　　幸 福 在 哪 里

　　挖泉砌井——供大家喝

　　三個牧童做醫生——使病人康復

　　做正當勞動——對人類有益

　　耕田——養活許多人

　　智慧女兒 幸福在對人類有益的勞動中

　　教學過程：

　　一、審題入手，設疑激趣。

　　1、板書“幸福”，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？爸爸媽媽眼中的幸福是什么?(兒女的長大、一句貼心的關懷、我們優秀的學習成績……)

　　2、板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

　　二、整體感知，理清脈絡。

　　1、齊讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。

　　2、課文講了一件什么事？指名回答。分別找出寫三個牧童十年前挖泉井的經歷及十年以后他們再次相聚經歷的相應段落。

　　三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。

　�。ㄒ唬┱n文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經歷，指導學生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。

　　1、自讀這部分內容勾畫給你印象深的詞語、句子。

　　讀懂了什么？有什么體會。抓住關鍵詞語句子進行匯報。

　　2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　　三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

　　他們為什么這么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般……）

　　3、智慧女兒的出現，告訴了他們什么？從文中的6-19自然段中找尋答案。

　�、倮首x孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。

　　②出示智慧女兒的話。

　　從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會到了什么？試著聯系我們煥然一新的教室說說感謝工人叔叔的話。

　�。ǘ�）、課文的后14個自然段向我們再現了十年后，他們再次相聚的經歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。

　　1、他們相聚之后看到了什么？出現這些景象的原因是什么？有感情地朗讀第二十自然段。

　　2、三個孩子分手后這十年里，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？從中得到了怎樣的幸福？默讀、勾畫、匯報。指導學生深入體會，他們為什么會有幸福的感覺。

　　3、在生活中，你做過哪些事情會有幸福的感受呢？生匯報，老師小結：我都聽到了，你們的話已經證實：你們領悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。你們領悟了嗎？“領悟”是什么意思？談一談你對“幸福就在有益于人類的勞動中”這句話的理解。

　　4、同學們你們知道幸福在哪里了嗎？讓我們一起分角色讀出他們的幸福感覺。

　　四、拓展交流，情感延伸。

　　1、回顧板書內容，總結：幸福要靠勞動，要做出對人類有益的事情。今天，我們都知道了真正的幸福在哪里，我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活，都能找到幸福和快樂。

　　2、將收集到的和幸福有關的名言警句與大家一起共勉，并談出自己的理解。

　　舉例：“能使大多數人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

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