在全國高等教育版圖上，有這樣一支扎根西部的教學團隊——銀川科技學院英美文學教學團隊。他們雖身處西北，卻以開放的胸襟、前沿的理念和扎實的探索，打破了地域?qū)��?yōu)質(zhì)教育資源的限制，將一方課堂延伸至無遠弗屆的學術(shù)云端，為莘莘學子鋪就了一條貫通中西、連接理論與實踐的特色成才之路。

聯(lián)袂頂尖平臺，在跨區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)中拔節(jié)成長

團隊的視野從未被地域局限。他們深知，唯有站在更高的平臺上，才能引領(lǐng)學生看見更遼闊的風景。因此，團隊深度融入了兩個具有廣泛影響力的國家級虛擬教研室：一是由邯鄲學院牽頭、橫跨八省九校的“英美文學虛擬教研室”，二是由山東師范大學構(gòu)建的“文學教育教研一體化”虛擬教研室。通過這兩個高水平協(xié)作平臺，團隊與全國多所知名高校的同行們實現(xiàn)了常態(tài)化、深層次的教研互動。從“課程思政教學設(shè)計”專題研討，到“文學經(jīng)典多維闡釋”學術(shù)對話，團隊的教師們不僅將西部高校的教學思考帶向全國，更持續(xù)汲取著最前沿的學科理念與教學方法。這意味著，選擇跟隨這個團隊學習的學生，在某種意義上，也在與全國多個高校的優(yōu)秀師資和學術(shù)資源同頻共振。

深耕課程創(chuàng)新，讓文學課堂承載價值與溫度

在團隊的課堂上，英美文學的學習遠不止于語言與文本分析。他們獨創(chuàng)并持續(xù)完善“知識圖譜+分篇設(shè)計”雙線教學體系，對經(jīng)典文學作品進行精細化、系統(tǒng)化的解讀與重構(gòu)。團隊精心繪制的“英美文學課程思政知識圖譜”，在數(shù)十個經(jīng)典篇目中，清晰錨定了超過30個價值引領(lǐng)點，讓文學分析自然升華為文化比較與精神對話，引導學生在中西文化的碰撞中堅定文化自信。

尤為值得一提的是，團隊極具創(chuàng)造性地將“英國文學”與“寧夏非遺”。進行跨文化鏈接。學生們在研讀莎士比亞的同時，也可能正在嘗試用英文翻譯一首寧夏“花兒”，或為賀蘭山巖畫撰寫雙語解說。這種“全球視野，在地行動”的教學設(shè)計，使語言學習和文學研究超越了課本，成為了解世界、表達自我的生動實踐。

構(gòu)筑實踐育人閉環(huán)，在真實挑戰(zhàn)中淬煉綜合素養(yǎng)

團隊堅信，能力在行動中鑄就。他們構(gòu)建了“課堂學習—跨校競技—社會實踐”的進階式育人鏈條。在課堂內(nèi)，推行注重過程的發(fā)展性評價；在區(qū)域乃至全國舞臺上，積極組織學生參與“外研社·國才杯”、“全國大學生英語競賽”、“跨校英文情景劇大賽”等權(quán)威賽事，近年來指導學生累計獲得省級以上獎項超過40項，成績斐然。更具特色的是，團隊指導學生將專業(yè)學習與社會服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合。由學生主理的雙語文化傳播公眾號“星沙譯語”，成為向世界講述寧夏故事的一扇窗；過往學生參與的助農(nóng)電商項目，更是將商業(yè)計劃書落地為實實在在的助農(nóng)成果。在這里，英語不僅是專業(yè)，更是觀察社會、參與建設(shè)、實現(xiàn)價值的工具。

（“My Show My Stytle”英文情景劇大賽）

與優(yōu)秀者同行，背后的“硬核”師資團隊

這一切育人成果的背后，是一支專業(yè)精湛、充滿熱情、持續(xù)進取的教師隊伍。團隊核心李婧老師，便是其中的杰出代表，她本人榮獲全國高校外語課程思政教學案例大賽一等獎、全國外語教學大賽總決賽二等獎等多項國家級榮譽，并獲評教學名師。在她的引領(lǐng)下，整個團隊在教學競賽、學術(shù)研究、資源建設(shè)上全面開花，累計獲得國家級教學獎項十余項。他們不僅是知識的傳授者，更是學生學術(shù)道路上的引路人和成長過程中的貼心人。
 

（李婧老師帶領(lǐng)學生參加“外研社·國才杯”系列寧夏省賽等賽事）

選擇一種專業(yè)，亦是選擇一種成長路徑。這支西部高校的英美文學教學團隊，正以其開放的格局、創(chuàng)新的課程和豐富的實踐平臺，為有志于語言、文學、跨文化交流的學子們，提供了一片厚植根基又自由生長的沃土。在這里，你將學會的，不止是語言，更是如何用這種語言去理解多元文化，講述中國故事，并在面向未來的挑戰(zhàn)中，構(gòu)建起自己的核心競爭力。