60.0%受訪者認(rèn)為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍主要問(wèn)題是教學(xué)能力不足

　　家在河北藁城的趙亞蘭說(shuō)，她的侄女就讀于鎮(zhèn)上一所小學(xué)，也是她的母校，現(xiàn)在教她侄女的大部分老師也都是她的老師。“幾十年了，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師來(lái)去總是那幾位，鮮有新面孔。如果某位老師請(qǐng)病假，一時(shí)找不到替補(bǔ)的教師，只能停課”。

　　河北省唐山市某鄉(xiāng)村小學(xué)教師張佳(化名)已任教逾30年，談到學(xué)校面臨的棘手困境，她表示：“非常缺老師，面臨退休的老同志仍要堅(jiān)守一線，工作量甚至比年輕時(shí)更大”。

　　調(diào)查中，75.6%的受訪者表示周邊或家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村學(xué)校教師資源嚴(yán)重緊缺，其中，18.5%的受訪者直言非常嚴(yán)重。15.3%的受訪者認(rèn)為情況一般。感覺(jué)情況不太嚴(yán)重和不嚴(yán)重的受訪者分別僅為6.8%和2.4%。

　　趙亞蘭坦言，很多教職工甚至身兼數(shù)職。“學(xué)校的老校長(zhǎng)現(xiàn)在除了管理教務(wù)，還兼任音樂(lè)教師。”她還介紹，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)臨時(shí)教職工招聘門(mén)檻很低，一些代課教師甚至只有初中學(xué)歷，一年級(jí)還出現(xiàn)過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)代任的情況。

　　除此以外，60.0%的受訪者認(rèn)為教育教學(xué)能力不足是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的主要問(wèn)題。其他還有：負(fù)擔(dān)重，一人擔(dān)幾門(mén)課或幾個(gè)班(57.4%)；代課教師多(54.5%)；老齡化嚴(yán)重(50.2%)；流動(dòng)性高，隊(duì)伍不穩(wěn)定(37.4%)。

　　北京教育學(xué)院校長(zhǎng)研修學(xué)院副教授李雯認(rèn)為，一方面，鄉(xiāng)村青年教師的缺乏導(dǎo)致師資隊(duì)伍的更新?lián)Q代進(jìn)展緩慢，年齡結(jié)構(gòu)日益失衡，一名教師同時(shí)教授多個(gè)學(xué)科的狀況十分普遍。另一方面，老教師們的個(gè)人素質(zhì)與文化水平參差不齊，又得不到新生力量的補(bǔ)充，難以保障課堂質(zhì)量。除此之外，鄉(xiāng)村教師執(zhí)教條件差、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、生源不穩(wěn)定，在工作過(guò)程中長(zhǎng)期缺乏有效的鍛煉與培訓(xùn)，致使其教學(xué)觀念與方法日益落伍。

　　69.9%受訪者擔(dān)憂教育均衡在鄉(xiāng)村難以實(shí)現(xiàn)

　　調(diào)查中，59.7%的受訪者表示鄉(xiāng)村教師的待遇偏低；45.9%的受訪者認(rèn)為鄉(xiāng)村教師社會(huì)地位較低，未得到應(yīng)有的尊重；45.9%的受訪者感到鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境偏遠(yuǎn)艱苦；43.7%的受訪者認(rèn)為鄉(xiāng)村教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重，壓力大；34.8%的受訪者認(rèn)為鄉(xiāng)村學(xué)生少，“倒逼”教師離開(kāi)。

　　張佳坦言，待遇不高確實(shí)是多年以來(lái)鄉(xiāng)村教師的痛處，此外，教學(xué)設(shè)備硬件不夠、自然環(huán)境差、家長(zhǎng)對(duì)教師尊重程度不夠也是重要因素。

　　據(jù)趙亞蘭觀察，學(xué)生數(shù)量不足是學(xué)校難以擴(kuò)充教師隊(duì)伍的原因。“只有特別調(diào)皮搗蛋的或者家里經(jīng)濟(jì)條件實(shí)在太差的孩子，才會(huì)留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)就讀。大部分父母都想把孩子送到更高一級(jí)的城市里讀書(shū)，有的在小學(xué)就把孩子送出去。”趙亞蘭回憶，她在馬邱小學(xué)就讀時(shí)每個(gè)年級(jí)平均有三、四個(gè)班，如今每個(gè)年級(jí)也就只剩一個(gè)班了。

　　李雯說(shuō)，許多年輕人不愿意到鄉(xiāng)村小學(xué)任教，并不只是因?yàn)楣べY水平相對(duì)低下，立業(yè)、成家的困難以及文化生活匱乏等因素，都成為青年教師下鄉(xiāng)的阻力。“很多年輕人其實(shí)不怕吃苦，但吃苦之后能得到什么回報(bào)？這才是他們所看重的。在硬件條件差、學(xué)生越來(lái)越少的鄉(xiāng)村小學(xué)教書(shū)，他們看不到工作的價(jià)值，更看不到職業(yè)發(fā)展的前景”。她還提到，年輕人長(zhǎng)期在農(nóng)村生活，能接觸到的同齡人相對(duì)較少，難以建立穩(wěn)固的娛樂(lè)、社交圈子，因此容易感到與現(xiàn)代社會(huì)脫節(jié)，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理落差。

　　調(diào)查中，69.9%的受訪者擔(dān)憂教育均衡在鄉(xiāng)村難以實(shí)現(xiàn)，61.8%的受訪者覺(jué)得鄉(xiāng)村孩子得不到及時(shí)、有質(zhì)量的教育，58.9%的受訪者直言人才青黃不接使鄉(xiāng)村教育面臨斷流，49.3%的受訪者憂慮鄉(xiāng)村的人文素質(zhì)發(fā)展。

　　張佳表示，有一大批老同志兩三年內(nèi)都會(huì)退休。“若招不到接任教師，一再使用臨時(shí)代課人員任教，知識(shí)體系不夠、不專(zhuān)業(yè)，耽誤的是處在基礎(chǔ)教育階段急需引導(dǎo)的孩子們”。