奧數網整理了關于小學語文課文《打電話》的說課稿，希望對小學語文課文學習有所幫助，僅供參考。

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　　打電話說課稿(人教版五年級下冊)

　　發布時間：2016-8-7編輯：互聯網手機版

　　一、說教材

　　教學簡析：

　　《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊的綜合應用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之后又一次向學生滲透運用運籌思想解決實際問題的內容。教材的素材是學生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話“盡快”通知到15名隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。通過這個實踐與綜合應用，旨在讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。因此，我認為，本節課的目標應定位于：

　　1.通過對“打電話”（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

　　2.體驗數學與生活的密切聯系，學習在問題情境中應用優化思想解決問題。

　　3.指導學生用畫圖、表格等方式發現事物隱含的規律，培養學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

　　教學重點：親身經歷尋找最優方案的全過程。

　　教學難點：通過圖表的方式發現“打電話”隱含的規律。

　　教具學具：課件、題板

　　二、說教法學法

　　1．根據時事合理編排教材，降低學生的認知難度。

　　合理使用教材是一堂課成功的關鍵。在我講這節課時正是玉樹發生地震之后的兩天，因此我將教材進行了改編。利用時事新聞增加學生的緊迫感，在討論方案的過程中就會格外注意節省時間的重要性。

　　2．在“比較”中“優化”規律。

　　本課時在尋找打電話的最優方案過程中，學生由于知識水平的差異，設計的方案也不同，如有“逐個通知”的方案，有“分組通知”的方案，當然也會出現“所有人不空閑”的方案。通過對不同方案的展示、分析、比較，讓學生在經歷解決問題的過程中體驗到方法的多樣性與優化思想。

　　3．多樣練習，滲透“轉化””思想。

　　像“打電話”這樣的規律不僅蘊藏在“打電話”這一事件中，其實生活中的許多地方都有這一規律的存在，“打電話”只是這些事件的縮影。因此，在練習中，我呈現的是有關植物生長方面的練習和實際生活中“發獎金”這一趣味的練習，將這兩個事件中蘊藏的規律轉化到“打電話”這一事件上，讓學生運用已經知道的規律使問題得到解決。

　　三、說教學流程：

　　（一）、激情導入：

　　1、大家平時看新聞嗎？

　　2、這幾天你關注最多的是什么新聞事件？

　　地震發生后，全國各地的消防官兵，醫療救護人員迅速趕往災區，實施救援。因為在這個時候，時間就是生命！（課件出示圖片）

　　與此同時，某愛心醫院也接到了救援命令，院長想盡快通知到分散在各個科室的15名專業救護人員，奔赴災區。

　　3、出示課題：

　　任務緊急，院長可以選擇怎樣的方式盡快的通知到每名隊員？（學生回答）

　　打電話是最直接便捷的方法。板書課題：打電話