五、再次質疑

　　師：課上到這里，請同學們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？

　　預設：

　　(1)"我"為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？

　　(2)"我"到底是大還是小？

　　師：這兩個問題特別值得我們研究，下節課，我們再繼續。

　　設計意圖：再次引導學生質疑問難，充分調動學生的思維，課堂是學生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。

　　六、課堂總結

　　1．說說自己的收獲。

　　2．學生談收獲。

　　設計意圖：一節高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結尾，這叫"善始善終"！良好的課堂小結能產生"課雖終，趣猶存"的境界。

　　第二課時

　　一、復習回顧，質疑導入

　　1．課件出示詞語。

　　時候　覺得　穿衣服　自己　很小　快點兒

　　(1)指名讀。用"自己"說一句話。

　　(2)開火車讀。

　　(3)小組比賽讀。

　　設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握好已學的生字。

　　2．回顧問題。

　　師：請大家想一想上節課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？

　　(1)"我"為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？

　　(2)"我"到底是大還是小？

　　設計意圖："溫故而知新"是提高學習效率的一種良好的學習方法。課前以問題引入，"上節課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？"意在激發學生的認知興趣，引發學生思考，激勵學生全身心地投入到新課的探究中去。