四、入情入境，合作表演

　　1．同桌練習。

　　同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導。

　　2．一組或多組上臺表演。

　　設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環節的設計意在通過表演，幫助學生加深對課文的理解，通過朗讀感悟"烏鴉由急著找水-喝不著水-想辦法喝水-喝著水了"這一系列變化過程。

　　五、質疑問難，開拓思路

　　假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？

　　學生互相交流，指名說一說。

　　設計意圖：本環節我設計了"假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？"這個問題，讓學生用合理想象，激發創新意識，發表見解，使學生明白只要善于觀察、開動腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知的動力。

　　六、指導書寫

　　1．出示"只""出""見"這三個字。

　　2．嘗試給生字組詞。

　　3．觀察字的結構，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。

　　"只"的下半部分"八"要注意不要和上半部分的"口"挨上。"見"的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成"兒"。

　　4．教師范寫，學生書空。

　　設計意圖：本節課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調了字的間架結構，并通過評選激起學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎。