三、教法：探究、品味、感悟

　　依據：以學生為本，以學促教，以啟迪學生思維，培養學生創新能力為核心。在教學中創設寬松、和諧、民主、平等的教學氛圍，促進學生學習方式的轉變，激發學生學習熱情和探究興趣，拓展學生思維。

　　學法：速讀課文，快速攝取信息，發現探究法

　　依據：以學生主動參與，合作交流，勇于表現，善于思考，樂于探究，大膽質疑為宗旨，注重對所學內容的體驗、感受、領悟，學習熱情高

　　四、教學程序

　　1.創設情景，導入新課

　　利用媒體展示三幅畫面并說出畫面內容，使學生對黃河有直觀印象，然后讓學生交流所收集的資料，既培養了學生收集整理資料能力，使學生對黃河有了初步認識，在次基礎上導入新課，這樣大大調動了學生學習興趣。

　　2.預習交流及檢測。

　　首先，小組交流，要求把組內明確不了的字詞提出來，全班交流，以培養學生小組合作能力。以檢測形式抽查可以讓學生對自己的預習效果有所了解，從而促使學生更好地學習。

　　3.理清思路 整體感知

　　要求學生快速閱讀，找出文中反映重要信息詞、句子。理清思路，明確寫作順序，這樣使學生不但學會閱讀，而且會去閱讀，使學生對全文有個整體感知，為下步的質疑打下良好基礎，長次培養下去，有利于學生可持續發展，為學生終身學習打下基礎。

　　4.質疑、探究、合作、交流

　　首先讓學生質疑，以小組形式交流，把解決不了的問題及有價值的問題提出全班交流，這樣避免了無效提問和盲目提問，這個環節側重于合作學習即學生帶著疑問到小組討論研究，在思維的相互碰撞中有效地解決問題。允許有爭議，不求統一，但求言之有理。教師要適時引導調控，能夠抓住學生“疑問”中閃亮的東西加以引導，利用反質疑促進學生深入學習。

　　語文課標中指出，閱讀是學生個性的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀？這里以發現問題為出發點，引導學生自主學習。

　　5.品味、朗讀

　　珍重學生的獨特感受，體驗和理解，培養了學生的創新能力，使學生的主體地位得到了落實。

　　6. 學習小結：為了讓學生更好理解掌握學習內容，在學習小結中我讓學生談自己本節課體會，可以從三方面談起（1 所學內容是什么？2學習這篇課文的感悟和所學方法。3 應注意的問題或不足之處，并要求寫到預習本上。也可以讓學生就一方面談起。）另外，也可以老師小結，進行強調。

　　7.布置作業

　　寫倡議書，呼吁全體同學或全社會的人，攜起手來保護黃河，保護我們賴以生存的家園。

　　結合你所收集的資料，以“黃河的自述”為題寫一篇第一人稱記敘文，要求資料準確中心突出語言生動。

　　第一項作業采取小組合作式完成。第二項作業要求每個同學都寫，結合所收集的資料去寫，讓學生有內容可寫。