（二）自讀自悟，對(duì)話文本

　　1、向?qū)W生拋出問(wèn)題：文中列舉了哪些事例說(shuō)明自然界的種種生物是人類的“老師”？給予充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生深入文本，自讀自悟。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，講讀結(jié)合。隨文理解“教訓(xùn)”、“輕而易舉”等詞語(yǔ)。多媒體課件適時(shí)出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解一些較為抽象的概念，例如 “流線體”。在學(xué)生匯報(bào)到雞蛋的“薄殼結(jié)構(gòu)”帶給人類的啟示時(shí)，我出示一個(gè)生雞蛋，請(qǐng)有自信能捏碎它的學(xué)生上來(lái)實(shí)戰(zhàn)，這樣既活躍了課堂，又現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證了課文中的論斷是正確的，相信學(xué)生一定會(huì)留下深刻印象。

　　3、教師引導(dǎo)，出示表格幫助學(xué)生理清文章內(nèi)容。先指名回答“老師”一欄，教師板書(shū)。隨后同桌討論剩余空格該如何填寫(xiě)最為恰當(dāng)。

　　“老師” 特點(diǎn) 啟發(fā)

　　4、師生互動(dòng)，共同完成表格。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子”是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，所以為了使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有較為清晰的思路，我先通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、出示相關(guān)圖片、進(jìn)行小試驗(yàn)等形式陪學(xué)生“走”了一遍課文，后又以表格這種更加直觀的形式幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了提綱契領(lǐng)的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)著他們站在文本外再“看”一遍課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生是探索者，通過(guò)自主閱讀、合作探究，與文本，與教師進(jìn)行了真切的對(duì)話，在這個(gè)過(guò)程中，也訓(xùn)練了學(xué)生分析與探究的能力�！�

　　5、回歸課本，練習(xí)概括課文第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，這個(gè)任務(wù)就靠每一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課來(lái)實(shí)現(xiàn)。“能夠概括出三、四、五各自然段的主要內(nèi)容”又是教學(xué)的難點(diǎn)，所以在這節(jié)課中我著重訓(xùn)練學(xué)生的是總結(jié)概括的能力。我認(rèn)為想要突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教給學(xué)生有效的方法顯得尤為重要。在這節(jié)課中我打算教給學(xué)生通過(guò)找中心句，抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括自然段的主要內(nèi)容。除了第三自然段需要抓全兩部分內(nèi)容外，其他兩個(gè)自然段都可以用找中心句的方法概括出主要內(nèi)容�！�

　　6、學(xué)生完成《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的填空題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：我覺(jué)得這道題是對(duì)本篇課文一個(gè)很好的總結(jié)，學(xué)生在做的同時(shí)相當(dāng)于站在一定高度上又“望” 了一遍課文。另外，將《補(bǔ)充習(xí)題》、《評(píng)價(jià)手冊(cè)》與課堂有機(jī)融合也是一種提高課堂效率的有益嘗試�！�