五、說教學過程

　　（一）溫故導新，設疑激趣

　　教學的開始，我先讓學生回顧上節課的內容，說說云雀的心愿是什么？結合學生的回答板書：（略）

　　緊接著，我通過“云雀為什么會有這樣的心愿？”這一問題導入新課的學習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學習自覺性，激發學習熱情。

　　（二）精讀課文，感受森林的重要性

　　1、創設情境，感受伐樹毀林的危害一開始，我以激勵性的語言激發學生：“同學們，想當環保小專家嗎？課文有兩個地方寫了伐樹毀林的危害，老師現在帶你們去看看，看看誰能把自己的所見所聞匯報給老師。”接著多媒體展示沙漠和大河景象，學生觀看后，我請一位同學以小記者的身份采訪環保小專家，讓學生匯報，教師歸納。

　　板書：（略）

　　然后引導學生自由朗讀有關段落（第3和第5自然段），“看到此情此景，小云雀和媽媽的心情是怎樣的呢？你能讀出來嗎？”先讓學生練讀對話，教師加以點撥，最后引導學生扮一扮，讓學生自由選擇伙伴演讀對話。

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”以上教學環節中，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，突出了學生的主體地位，我讓學生自主合作探究伐樹毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設計有利于培養學生自主學習的能力。