（二）進入課文的賞學

　　賞學設計思路主要從兩個方面入手，一是知道寫了什么？真切感受作者筆下竊讀的場景。二是讓學生了解文本是怎么寫？也就是語言表達的特點。感受到作者竊讀的復雜的情感體驗。從這兩個方面入手提升學生的理解概括能力，同時也豐富學生的語言表達方式。

　　為此過程設計如下：

　　環節一：學生帶著三個問題，初讀課文，暢談感受

　　①文章主要寫了一件什么事？

　　②讀了課文，你有什么感受？

　　③根據自己的理解解讀課題的意思。

　　環節二：分三步匯報學情

　　第一步：指名說說課文的主要內容

　　老師對學生的回答做點評，小結。

　　第二步：讓學生說說自己初讀的感受

　　預設學生回答如下：

　　文中的小英子特別喜歡讀書

　　小英子買不起書，所以每次去書店看書都是偷偷摸摸的，心里很害怕等。教師不做過多的點評，以學生的理解為主。

　　讓學生帶著自己的感受讀印象最深或者自己最喜歡的部分。要求讀準字音，讀通句子，最好能帶上自己的感受。隨即解決字詞的讀音問題，其中包括：讀正確“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞的讀音。

　　第三步：說說自己對這個課題的初步理解。

　　①明確“竊”字在這里的意思

　　②老師借機過度：竊讀是一種怎樣的滋味？