2、說學法

　　通過創設“買洗衣機”的生活情境，讓學生在動手操作、自主探索、合作交流中理解了算理，掌握了算法，并經歷“算法多樣化”的過程。同時創設練習情景使原本枯燥、單調的教學變得有趣、飽滿、靈動，具有深度，富有創新。

　　三、說教學過程

　　第一環節談話導入：

　　同學們，昨天老師布置回家做一個家庭 調查，你們都調查了嗎？（前一天發給學生如下的調查表）

　　本環節旨在引起學生的好奇心，“做這個調查表要干什么？”引起學生對本節課的極大關注，為下一步解決問題奠定了基礎。

　　第二環節創設情境，解決問題。

　　首先出示課件1.2：小剛踢球回家，看見奶奶在很費力地洗衣服，對奶奶說：“奶奶太辛苦了，咱家買臺洗衣機吧！”以及小剛的爸爸媽媽在外打工，常年不在家，爸爸每月寄回586元，媽媽每月寄回412元）。

　　要求學生根據課件內容，提煉出從中獲得的數學信息。在本環節中首先展示課件，吸引學生的眼球，數學信息顯而易見，既快速的集中了學生的注意力，又鍛煉學生收集信息能力和語言表達能力。

　　并根據找到的信息提出數學問題。