第六單元 認識圖形

單元教材分析：

本單元的 內容包括兩個部分：立體圖形(長方體、正方體、圓柱和球)的認識和立體圖形的拼組。由于在現實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認識放在其他平面圖形之前，這是符合兒童的認知規(guī)律的。而學生通過動手操作，對立體圖形進行拼組，又能很好地體會立體圖形之間的關系。

認識圖形

認識圖形

你說我做

目標導向：

知識與技能：

1、通過觀察、操作等活動，使學生初步感知長方體、正方體、圓柱體和球的基本特征，能辨認物體和圖形。

2、培養(yǎng)學生動手操作、觀察、交流等能力，初步建立空間觀念。

過程與方法：

使學生在經歷對這幾種物體和圖形的認識過程，直觀感受各種圖形的特征。

情感態(tài)度與價值觀：

1、使學生感受數學與生活的聯系。

2、培養(yǎng)學生在愉悅的氛圍中學習，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新的意識。

教學重點：初步建立起長方體、正方體、圓柱和球的表象，掌握分類和比較等學習方法。

教學難點：掌握分類和比較等學習方法。

教法與學法：

立體圖形的認識這一部分知識可以按三個層次進行：知識的引入--知識的教學--知識的應用，符合學生掌握知識的規(guī)律。在知識的引入和運用上，要注意體現數學知識的現實化和生活化。在這一部分只是中，應考慮到學生認識事物都有一個從“形象--表象--抽象”的過程。所以對于每一種圖形，都要按三個層次進行：實物引入--抽象為一般模型--給出圖形名稱。最后讓學生說出有哪些物體的形狀分別是這種立體圖形，讓學生嘗試用所有的數學知識描述所處的生活空間，體現數學的應用性。

教材編寫的基本思路：

1、通過對不同物品進行分類的活動，幫助學生建立對立體圖形的直觀認識。

2、通過具體的動手操作活動，幫助學生直觀感受立體圖形的特點。

知識技能評價要點：

1、在一組立體圖形中，能分辨出是由哪些簡單幾何體組成的，并正確說出它們的名稱。(樣題1)

2、在一組立體圖形中，能正確數出有幾個正方體、幾個長方體、幾個圓柱、幾個球。(樣題2)

教學時數：2課時。

第1課時

教學內容：認識圖形

教學目標：

知識與技能：

1、通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道他們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種相關的物體和圖形。

2、使學生形成一定的觀察能力和操作實踐能力。

過程與方法：

提供活動機會，經歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較的過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識，知道這些幾何體的名稱并能識別，初步建立空間觀念。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數學與生活的密切聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣。

教學重點：認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。

教學難點：能準確判斷不同點幾何圖形。

教法：演示法、觀察法。

學法：小組探討。

教具準備：不同的立體圖形實物、課件。

教學過程：

一、設景導課

師：小朋友，今天老師給你們帶來了一件禮物，猜猜看到底是什么呢?想不想知道，誰來揭開它?大家喜歡它嗎?我們以熱烈的掌聲歡迎機器人的到來。

二、分類感悟

師：小朋友們這么聰明，機器人很高興!下面老師想請你們把桌面上的這些做機器人的玩具分分類。

1、 學生小組活動。

2、 匯報分類結果。

師：哪個組來告訴大家，你們組把玩具分成了幾類，怎樣分的?

生1：我們組按顏色分，分成了五類。

師：有道理!還有不同的分法嗎?

生2：我們組分成了兩類，會滾的一類，不會滾的一類。

師：有同學可能沒聽明白，請拿上臺給大家看看。

師：你們組很有辦法，還有哪個組來匯報一下?

生3：我們組把長得像的放在一類，分成了四類。

師：你們說得很棒!也請拿上臺給大家看看。現在大家和他們組一樣，把長得像的放在一起，它們是好朋友，分成四類。