環(huán)節(jié)5（探究新知：

　　探究二- 1）    有6個(gè)同樣的小球，用紅、藍(lán)、綠三種顏色給盒中的小球涂色，使下列條件成立。

　　（1）摸出的一定是“紅球”。（個(gè)別回答）

　　（2）摸出的一定不是“綠球”。（同桌交流再說）

　　（3）摸出的可能是“藍(lán)球”。（先獨(dú)立設(shè)計(jì)再匯報(bào)交流）

　　【活動一】

　　涂色活動：摸出的一定是“紅球”

　　【活動二】

　　涂色活動：摸出的一定不是“綠球”。

　　【活動三】

　　涂色活動：摸出的可能是“藍(lán)球”。    【填充功能】

　　分析：

　　涂色活動為了更加顯性化每個(gè)孩子的情況，我利用填充工具將學(xué)生的答案放在媒體上，方便其他學(xué)生觀看核對。第二、第三題是開放題，每個(gè)孩子的思路可能不同，我將它們的即時(shí)生成的答案

　　全部呈現(xiàn)在全班面前，并為了總結(jié)設(shè)計(jì)方法奠定一定的基礎(chǔ)。同時(shí)為了更好的進(jìn)行展示。

　　【超鏈接】

　　分析：

　　考慮到學(xué)生在做這道題時(shí)，一定是總結(jié)到只要有藍(lán)色的球就可以了，但其實(shí)可能是籃球，不能全部是籃球，因此我事先做好了全部是籃球的畫面，及時(shí)拉出與同學(xué)們進(jìn)行辨析。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　進(jìn)一步理解確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象

　　環(huán)節(jié)6（探究二- 2）    出示5種可能摸到籃球的方案

　　1）哪一種摸到藍(lán)球的可能性最大？

　　2）哪一種摸到藍(lán)球的可能性最小？

　　3）摸出紅球的可能性大還是藍(lán)球的可能性大？

　　【活動一】

　　看圖說明可能性的大小何原因。    【鋼筆功能】

　　分析：

　　對可能性最大最小的情況及時(shí)進(jìn)行標(biāo)注，由于突出顯示器寫字并不清晰，因此鋼筆功能能解決這一問題。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　初步探究可能性的大小