3.小結。讓我們帶著對鄉下人家的喜愛一起讀最后一段。

　　（1）不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚……）

　　（2）不論什么季節都有哪些季節呢？（春、夏、秋、冬）

　　（3）引導學生圍繞兩個關鍵詞“獨特、迷人”談體會。

　　（4）鄉下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景。這一段是對全文的總結，是對鄉下人家最好的概括。

　　4.再讀最后一段。這一段是對全文的總結，是對鄉下人家最好的概括，我們一起來朗讀。

　　【設計意圖：讓學生選讀2-6自然段，將“學習的主動權還給學生”，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，學生在學會方法的基礎上分組探究，自主抒發對課文的感悟，概括出詩句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。在學生感知、理解、品悟了文本后，讓學生反復品讀課文的中心段，能加深對“獨特、迷人”關鍵詞的理解和感悟。】

　　三、鞏固練習，拓展鄉村生活

　　1.小結寫法：短短的一篇文章，讓我們領略了鄉下人家的獨特魅力。作者陳醉云先生善于抓住鄉村生活中這些最平凡的的事物、最普通的場面來抒發自己熱愛鄉村生活的情感，在今后的習作中，我們可以學一學這種表達方法。

　　2．文中有鄉下人家的春、夏、秋季，但沒有冬天，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽，再寫下來。（引導聯系生活，回憶鄉村冬天美景）

　　3.同桌交流，全班交流，點評：是否描繪出鄉下人家的獨特、迷人，句子盡量優美。

　　【設計意圖：語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養。引導學生利用文本語境，進行學習方法的總結提煉，通過學習方法的遷移運用，實現從課內到課外的延伸，整個教學過程水到渠成。本環節設計了引導學生聯系自己生活，回憶鄉村冬天美景的環節。讓學生根據自己的生活經驗或進行合理想象，用自己的語言描述冬天的鄉下人家會是一幅怎樣的畫面，這樣，關注言語表達，展開言語實踐，通過說話訓練提高語言表達能力，切實提升學生的表達素養。】