學生齊讀“估計”

　　學生拿出資料一，小組討論匯報

　　學生利用展臺或白板匯報小組的估計辦法。

　　生發言：估計的方法。

　　生總結不同：依靠估計策略得出的結果快而準確，憑直覺的估計結果不可靠。

　　（二）、學生通過觀察思考，找到估計的“單位”根據3個杯子中黃豆高度的倍數關系得出答案。

　　有助于引導學生探討估計的方法，尋找可以用于特定情境下幫助估計的“單位”。

　　此處齊讀意在使學生明確探索的方向

　　通過“估一估，說一說”的活動讓學生初步認識估計，在自主探究，動手畫一畫，合作交流的過程中使學生感受估計在現實生活中的作用。

　　白板的使用使學生的想法得到科學準確地驗證，有效地解決教學重點與難點。

　　通過反思，一方面幫助學生體會估計策略的價值，另一方面促進學生數感的發展。

　　（二）、在新的情境下，運用部分估整體的策略進行估計的練習，對發展學生的數感非常有益。

　　課件的運用使學生的猜測得意驗證。

　　小結（我為學生創造充分探索交流的空間和時間，通過讓學生小組內交流及匯報，讓學生經歷估算方法的形成過程，進而掌握估計的基本策略，突破本節課的教學重點及難點。信息技術使學生的思考過程得以有效清晰地驗證。）