（1）師問姓雷的學生，師生問答：你姓什么？我姓雷。什么雷？雨田雷。

　　（2）在這9個詞語中，"雨字頭"的字還有哪幾個？找出"霧、雹、霜、雪"讀一讀，并說一說"雨字頭"的字大多和什么有關？

　　（3）課件出示相關詞語讀一讀：雷電、霧氣、冰雹、霜凍、雨夾雪  小老師3：用"組詞"的方法識字。雷電的"電"。 師相機拓展：

　　課件出示詞語讀一讀：電視機、電冰箱、電吹風、電話

　　（四）鞏固生字

　　生當"小小氣象員"，嘗試播報天氣預報。

　　課件出示1：今天夜間到明天白天，雷陣雨轉多云。未來三天，天氣陰，有時有小雨。

　　課件出示2：今天白天有雨夾雪,氣溫降到零下，會出現路面結冰現象。請大家做好防凍工作。

　　[設計意圖]  課始聯系生活創設情境圖，而后利用"中國地圖"播報氣象，一方面初步讓學生感受祖國的廣大，為下一環節作滲透，更重要的是通過生活實際引出"識字加油站"板塊。利用學生自身的識字經驗，借助"當小老師"、"同桌合作"的學習方式，于多種識字方法中識記、鞏固生字，拓展識字。

　　第二板塊：直觀感受，多元朗讀（《祖國多么廣大》板塊）

　　（一）借助拼音，自主朗讀

　　1.利用地圖，引出《祖國多么廣大》

　　（1）師：同一個季節，不同的地方會出現不同的天氣情況。

　　（2）出示詞卡"大興安嶺"、"長江兩岸"、"海南島"，生正確拼讀。

　　2.自主朗讀《祖國多么廣大》 生借助拼音正確、流利地拼讀兒歌。

　　3.指名讀，相機正音。

　　（二）多樣朗讀，激發情感

　　1.出示"大興安嶺、長江兩岸、海南島"的圖片，生看圖猜讀句子。

　　2.師配樂范讀。

　　3.師生合作朗讀，表演讀。 預設：

　　師：大興安嶺雪花還在飛舞

　　生：雪花還在飛舞（配上雪花飛舞的動作） ……

　　[設計意圖]  這一板塊通過地圖的呈現，讓學生進一步直觀感受祖國的廣大。以讀為主，于"自主讀、指名讀、合作讀"等多重朗讀中激發學生愛國的情感。同時，巧妙地將"表演讀"和"課中操"相融合，讓學生樂此不疲地投入朗讀中。

　　第三板塊：比較區分，規范書寫（"讀一讀，寫一寫"板塊）

　　（一）自主比較，發現特點

　　（二）1.生自主比較，說說發現了什么。

　　2.    出示"an"、 "ang"，做"找朋友"游戲，相機正音、回顧筆順。

　　預設：

　　師："an"的朋友在哪里？

　　生："an"的朋友在這里。（生拿著"見、萬、全、半"的字卡到講臺前）

　　生1：我是"萬"，萬一的"萬"。 生齊："萬、萬、萬"，萬一的"萬"。

　　生：我還有補充，千萬的"萬"。 師："萬"的筆順是什么？ ……

　　3.    出示寫過的含有這兩個韻母的字，復習鞏固。

　　（二）規范書寫，師生點評

　　1.觀察比較，找關鍵筆畫的異同點。"萬-方"；"全-王"；"半-上"。

　　2.生寫字（提醒寫字姿勢）。

　　3.展示一學生的寫字，師生點評。

　　4.同桌互評。

　　[設計意圖]

　　規范書寫是低年級學生不可或缺的一項技能。上述環節在"觀察比較、做游戲"中正音，重溫筆順；于比較中找"關鍵筆畫"，尋找字書寫的異同點；在展示點評中規范書寫，將"寫字"這一學習目標落實。