（2）意思重復：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復說一遍，意思重復了。如：“我把不正確的錯別字改正過來了。”這里“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著用就顯得重復多余。

　　（3）用詞不當：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規律。如：“同學們熱心歡迎新老師。”“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。

　　（4）詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人。”小麥長勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規律了。

　　6、引導學生當小醫生找出下面句子中的毛病，并用修改符號在原句上修改。

　　（1）在藝術節活動中，受到美的薰陶。

　　（2）英勇的炮兵部隊擊落了許多飛機和坦克。

　　（3）來參觀的人都夸耀我們學校的環境美化好。

　　分別請三個同學說一說，三個句子各自的病癥，應該怎么改。

　　（第一句句子不完整，成分殘缺，應改成我們或大家受到美的薰陶。；第二句第三句詞語搭配不當，坦克不能用擊落，夸耀有炫耀的成分，應改成夸贊。）

　　答案：（1）在藝術節活動中，我們受到了美的熏陶。

　　（2）英勇的炮兵部隊擊落了許多飛機。