④展示其它記錄方法，讓學生評價。

　　小結：同學們不僅能夠按照形狀把這些氣球分為3類，而且自己設計圖表把分類的結果表示出來，你們可真棒！

　　5.加強對比交流

　　仔細觀察剛才三組同學整理的數據，你發現了什么？

　　小結：不管同學們是先分再數，還是擺一擺，或者制成表格，都是把氣球分成了三類，而且同一類氣球的個數在三種表示方法中完全相同。

　　【設計意圖：通過觀察比較，培養學生的總結歸納能力，也深刻體會在單一標準下分類結果的一致性。】

　　6.初步感受“一類”和“一個”的區別

　　老師一著急有兩個氣球忘記放進去了，你們幫老師看看應該放在哪里合適？

　　如果增加一個糖葫蘆形狀的氣球，應該貼到哪里？這個表應該怎樣改變？

　　如果增加一個小兔子形狀的氣球呢？

　　都是增加一個氣球，怎么表格的改變不一樣呢？  引導學生發現第一次是糖葫蘆形狀的增加一個，并沒有增加種類，所以在糖葫蘆那列數上加1就可以了，而第二次增加的是一個新的形狀，也就是增加了一類，所以在表格上要再添一列。

　　【設計意圖：這樣設計就是為了引發孩子們思考，明確分類標準的重要。】

　　三、鞏固練習

　　數學書練習七1、3，學生自主活動，獨立完成后全班交流。