提示：這幾種方法都是計算連加的基本方法，教師都應該給予肯定。由于數(shù)據(jù)的特點，第2種計算思路簡單，教師要給予特別評價，以引導學生的學習。三個數(shù)連加的豎式，學生以前沒有遇到過，如果交流過程中沒有出現(xiàn)，教師可作為參與者交流。

　　【設計意圖】個性化算法的交流是學生體驗成功的平臺，同時也是相互學習的方式。讓學生在相互交流中學習新知識，培養(yǎng)學生優(yōu)化自己算法的意識和能力，體驗算法的多樣化。

　　2．教學教材第27頁例2--連減。

　　(課件出示教材第27頁例2)

　　(1)分析題意。

　　引導學生得出已知條件和所求問題。

　　已知：共有84個大南瓜，李大爺運走了40個，王叔叔運走了26個。

　　問題：求還剩多少個。

　　(2)探討解題思路。

　　可以用總數(shù)依次減去兩次運走的，也可以先求出兩次運走的和，再用總數(shù)減去運走的總數(shù)。