(3)算法展示。

　　學(xué)生嘗試解答，教師巡視，了解解答方法。

　　教師根據(jù)學(xué)生匯報板書。

　　提示：重點(diǎn)讓學(xué)生說說第1種和第3種算法是怎樣想的。如果學(xué)生交流時，沒有出現(xiàn)第3種方法，教師就作為參與者，引導(dǎo)學(xué)生思考：可以先算一共運(yùn)走多少個南瓜，再算剩下多少個南瓜。

　　【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生探求的愿望和興趣應(yīng)貫穿在教學(xué)活動的全過程。給學(xué)生提供自主嘗試的機(jī)會，連減教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考先算一共運(yùn)走多少個南瓜，再算還剩多少個南瓜，既是讓學(xué)生體會解題策略的多樣化，又為下一節(jié)課“加減混合”的教學(xué)做準(zhǔn)備，一舉兩得。

　　三、鞏固反饋

　　完成教材第28頁上面“做一做”。(指名學(xué)生上臺板演，其他學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正)

　　第1題：90　88　86

　　第2題：2　28　22

　　四、課堂小結(jié)

　　說一說這堂課的收獲。