(2)識記“銅號”，讀準詞語。

　　(出示詞卡)認讀“銅號”。“”銅“的偏旁是(金字旁)，看著這個偏旁，你能猜一猜，銅號是一種怎樣的樂器嗎？”(學生交流，出示圖片)

　　“銅號就是用金屬銅所做成的樂器。再來讀一讀。”(學生齊讀)

　　“你在生活中還見過哪些用銅做的東西呢？”(根據學生回答拓展：銅錢、銅鈴、銅鼓、銅燈、銅碗、銅鐘)回讀“銅號”，隨機落實“號”的字形。

　　學寫生字：銅、號

　　設計意圖：生字詞的教學應當富有生命力。在本環節中，教師把語言實踐與字詞教學巧妙融合，通過看圖、聯系生活等方式，把生字的音、形、義有機結合，并隨機滲透了根據偏旁理解詞義的方法，真正把識字作為學生語文實踐的活動。

　　3.讀準四個短語。

　　(1)讀短語：“(出示第四自然段)小朋友們真能干，老師把你們剛才說的打在了屏幕上，自由地大聲地讀讀吧！”(自由讀，指名讀)

　　(2)隨機落實“一群紅領巾”

　�、倮斫�“紅領巾”(出示詞卡)學生認讀。“這里的紅領巾指的是誰？(學生交流)是啊，因為紅領巾代表的就是少先隊員。這里指的是一群少先隊員，而不是真的紅領巾，所以用上雙引號。”(雙引號標紅)。

　　②理解“群”的用法：(出示短語)認讀。一群“紅領巾”，開火車讀。“許多人或動物在一起，就能用(群)。”(拓展：三五成群、成群結隊，學生認讀)�；刈x“一群紅領巾

　　(2)    量詞與事物配對。”一不小心，這些短語寶寶都走散了，誰能幫他們找找自己的朋友呢？拿出信封里的小紙片，自己擺擺。“(學生拿出信封里的紙片：一面、一把、一群、一陣、”紅領巾“、歡笑、銅號、隊旗)。教師隨機指導，學生交流反饋。

　　4.多種形式指導朗讀：“小朋友們真能干，都幫短話找到了自己的朋友。我們要出發了，你能帶著興高采烈的語氣讀好上面的內容嗎？指名讀，同桌合作讀。 一面隊旗，一把銅號。 一群”紅領巾“，一片歡笑

　　設計意圖：把生字的教學融入兒歌的情境中，將漢字理解和詞語運用相聯系，并讓學生反復地誦讀，這樣不僅解決了字音，落實了字義，更讓學生感受到語言的韻味。