1、學生講重疊法時，教具演示（左右兩個面完全相同，前后兩個面完全相同，上下兩個面完全相同）。

　　2、沒人說測量法時，師提醒：如果給你一把尺子......

　　3、沒人說邏輯推理法時，師提醒：如果不給你尺子，你能用以前學過的知識來證明“長方體相對的面完全相同”嗎？

　　棱

　　匯報到：長方體有12條棱時，問：你是怎樣數的？師：誰能有順序的把長方體的棱指出來呢？（生1可能先數上面，再數中間，最后數下面.生2可能把相對的邊一組一組數出來）出現了第二種情況后，師這（邊指邊說）：他先數了這4條棱，這條和這條是相對的棱，這條和這條是相對的棱，這條和這條是相對的棱，這條和這條也是相對的棱，所以我們把這4條棱叫做一組相對的棱。還能找到其它相對的棱嗎？學生指后，師手抓一個頂點示范指3組棱：為了避免數棱時出錯，我們可以用一個手指頂著一個頂點，從這個頂點引出的3條棱為起點......(師指棱)這是一組相對的棱......長方體一共有幾組相對的棱？生：3組

　　匯報到：相對的棱長度相等。（多媒體演示）

　　頂點

　　長方體有8個頂點。（多媒體）演示。

　　師：長方體面、棱、頂點的特征我把它們留在黑板上。（老師貼板書）

　　（三）認識長方體的長、寬、高（教學例2）

　　1.指導看直觀圖。

　　提問：這個長方體的直觀圖只看到3個面， 其實是幾個面？這兩個面看上去是平行四邊形，實際上是什么圖形？出現這樣的情況是由于我們的視覺原因，也就是我們常說的透視現象。

　　指出：畫長方體時，能看到的線用實線表示，不能看到的線，用虛線表示。演示投影：直觀圖上同時添加三條虛線，引導學生感受透視現象。