引導學生復習除法的意義。

　　師：說一說怎樣求商。

　　學生匯報，交流想法。

　　教師板書：56÷8=7  口訣：（七）八五十六

　　【設計意圖】根據情境圖，提出另外的問題，激發學生喚醒舊知識的意識。讓學生獨立思考、自主探究和合作交流，給學生充分的空間自主活動。從解決問題的途徑開始思考，直至說出列式的依據以及計算的算理，也是檢驗學生對除法意義的理解。

　　師：56÷7=？用哪一句口訣計算？

　　學生回答，教師板書：56÷7=8  口訣：七（八）五十六

　　師：你能用這個算式解讀這個圖嗎？

　　【學情預設】一共有56面小旗子，每行放7面，能放8行。還有學生會分不清行和列，可加動作比畫區分或者讓學生上臺展示，要求表達清晰。

　　（3）引導比較，提煉方法。

　　師：比較三道算式的計算過程，你有什么發現？

　　總結：都是用“七八五十六”這句口訣解決的。

　　【設計意圖】通過三個情境問題的解決，引導學生經歷用7、8的乘法口訣求商的方法的形成過程。在比較中讓學生更好地理解乘法與除法的聯系，同時在教學中體現由扶到放的過程，引導學生利用知識遷移去獨立探究。